试析中等职业院校英语教学中的文化教学.doc

试析中等职业院校英语教学中的文化教学.doc试析中等职业院校英语教学中的文化教学
文化与语言是紧密联系的,文化在语言中起着极为重要的作用。本文分析了近几年文化意识在英语教学中受重视的原因,并指出中等职业院校英语教学文化意识输入的必要性,讨论了职业院校英语文化教学存在的问题,提出了一些见解和对策。
1中等职业院校英语文化教学的必要性
当今中国,开放纳客,涉外交流活动越来越多,人们发现:来自不同语言,不同文化背景的人交流时,仅靠掌握准确的语法知识,地道的语音语调和一定数量的词汇是远远不够的。因为文化的差异,同一词或词组对不同国家的人来说可能指的是不同事物,容易产生误解,毫无恶意的言语也会使对方惊讶或愤怒;简单的一句话有时会使一方捧腹大笑而另一方全然不知其幽默所在。
例如,中国人提到狗,会想到痛打“落水狗”,“看门狗”等贬义词。。甚至造成不必要的误会。因为dog在英美文化中代表“忠诚。并有“Luckydog。Everydoghashisday.”等谚语(凡人皆有得意时)。
再比如,外国朋友到中国人家里做客,见到主人的妻子时,说一句“Yourwifeisreallybeautifu1.”之类的恭维话,在西方文化类似的语境里显得很自然,但汉民族文化却难以接受这种率直的恭维方式。同理,中国人在街上碰到熟人,问对方“你到哪儿去”是寒暄的套话,无可厚非,但西方人却认为这种探询隐私未免有些多管闲事。
因此,日益增加的跨文化交流,使得人们重新审视在英语教学中文化意识的培养问题。英语课程的教学离不开其相关文化的教学,这已成了英语教育界的共识。
2中等职业院校英语文化教学的可行性
在职业院校英语教学中,由于英语课仅是一门基础课,相对于专业课而言,院校和学生都不够重视,老师在教学过程中只想着把内容灌输给学生,缺乏文化意识的输入,结果使得学生越学越难,越学越没兴趣,教学效果不理想。
然而,令我们欣慰的是,当教师不一味的强调知识点,而是根据教材补充相关文化背景常识时,学生往往会非常感兴趣。他们认为文化知识比语言结构知识生动、有趣,是活的语言,从而表现得非常积极、热情,课堂气氛也随之活跃起来,师生之间的交流非常顺利,教学效果也变得很理想。所以在职业院校英语教学中,进行文化意识的输入切实可行。
3中等职业院校英语教学中文化教学的再思考
以上论述表明,在中等职业院校英语教学中,通过培养学生的文化意识,可以提高课堂教学的趣味性,激发学生对英语学****的兴趣;可以扩大学生的知识面,加深对祖国文化的理解;可以提高学生的跨文化交际能力;可以提高学生的英语学****成绩。但是在实际的教学中,还存在不少的问题有待进一步研究,主要是以下几个方面。

普通中学的英语课程标准对学生文化意识的培养已经有了一个明确的规定,并对不同等级的文化意识的培养目标作了具体的描述。但职业院校英语课程标准中并无此类具体的描述,只是笼统的提到了“培养学生运用英语进行交际的能力和继续学****的能力”。希望职业院校英语课程标准中也能制订出一个目标明确,切实可行的英语文化意识培养方案。这样,教师们就能根据标准在日常教学中培养学生的跨文化意识。

大多数职业院校英语教师