试析人文教育在中学语文教学改革中的开掘.doc

试析人文教育在中学语文教学改革中的开掘.doc试析人文教育在中学语文教学改革中的开掘
人文素质,是指社会中的人建立在人文科学知识之上,通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化熏陶所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。人文教育的目标就是提高文化修养、理论修养、道德修养,就是要教会学生学会怎样做人。人文素质是一个人的道德修养的基础,是学生学会做人的基础,人文教育应当作为提高学生思想道德素质的重要手段,也应当作为国家经济发展、社会进步的重要手段,重视和加强对学生的人文素质的培养是时代的需求,也是当务之急。
一、人文索质教育在语文教学中的体现
作为基础教育,其使命价值体现于未来。语文教育不仅仅是语文技能的教育,同时还以其深厚的人文特征向世人昭世其“立人”功能。在我们的教材中,有大量可利用的人文素质内容。如名篇朱自清的《背影》中所涵含的那种平平淡淡但又感人至深的家庭成员之爱,毕淑敏《提醒幸福》中对生命的关注等等。语言教育在一个人的生命过程中,发挥着奠基性的作用,尤其是中学语文教育,它发生在一个人的世界观形成的关键时期,这个时候语言范式对他的影响可以说是决定性的,可以说,这个时候一个人掌握了什么样的词就会有什么样的观念,他会说什么样的话,就会有什么样的思想。因此,语文教育应当更加重视自己作为价值观教育的作用。
中学语文教学的重要目的在于读书、作文能力的养成。叶圣陶说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之”。“能读”,即胸中有经典(名篇、名著);“会写”,即笔下能文章(写一手漂亮文章)。读,是一种主体由外而内的广泛“吸收”,其目的在于充实人、丰富人、提升人的精神境界;而写,则又是一种主体由内而外的自由“倾吐”,其目的亦在于创造、出新,解放人的思想、心灵和文笔,以便高扬人的创造力和生命力!所以,语文课的目的即在于“人”,在于解放人、充实人和提升人。这门课从本质上看无疑是“立人”之课,它具有浓郁、强烈的人文精神。
我国要想普遍地提高全民的情感素质、人文素质,就必须从语文教育、教学改革上找突破口。当前,我们中学语文教材中一些隐性价值观念实际上是有问题的,有待改善的。例如中学语文教材中涉及到女性的,女性主人公基本上都是从属者、被动者,而很少女性科学家、英雄形象,这很容易给学生以一种潜意识影响,学生会有一种女性从属性的潜意识。再比如,语文教材中的革命传统教育,这是必要的,让学生记住我们的先烈,学****他们的精神,但是,有些东西在和平时期是要具体分析的,如暴力斗争意识、阶级仇恨意识、个体服务意识等等,革命时期的内涵与和平时期的内涵应当有所不同。随着新课程标准的实施,时下的语文教学已不囿于课本,教师应有意识地引导学生多阅读有关人文关怀、积极进取的文章,在潜移默化中感染学生、引导学生。
语文教育同时还是文学审美教育。在语文教学中,不仅要让学生能够了解文字,运用文字,还要培养学生对语言理解的能力,有欣赏的兴趣,或者说有比较高雅的语言文学情趣,让他们对语言作品的感受并不是仅仅限于情节,不仅仅是猎奇,要让他们能够欣赏丰富的人物形象,复杂的人物性格,进而欣赏其中的思想,即让学生学会欣赏文学的美,有语言感受力。
在教学中应贯彻爱的教育、善的教育、美的教育等价值内涵,丰富学生的情感,让学生对人生有更丰富的体验。现今城市中大部分的中学生,基本上都是独生子女,没有经历过苦难,生活阅历少,又局限于学校和家庭的小圈子,很