试析做好孩子的支持者 —幼儿教师专业角色探析.doc

试析做好孩子的支持者 —幼儿教师专业角色探析.doc试析做好孩子的支持者—幼儿教师专业角色探析
幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。新《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下称新《纲要》)所追求的理想是创造高质量的幼儿教育,这一理想最终转化为对教师的专业要求。新《纲要》指出,教师必须以“支持者、合、引导者”的角色与孩子互动、交往,必须“创造性地开展工作”,这就要求教师“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达”,做好孩子的支持者。
做好孩子的支持者,要求教师努力为孩子创设和提供各种丰富的学****活动的机会和材料,积极鼓励孩子操作、探索和与人交往,激发主动学****的态度与愿望。我们从环境支持、活动支持、情感支持三个方面探讨:
一、环境支持
环境支持,即创设适宜孩子发展的支持性环境,教师应“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年”。
瑞吉欧将环境视为一个可以支持社会互动、探索和学****的“容器”,赋予了环境丰富而有意义的内涵。它给我们这样的启示:幼儿园的环境应该动态的。环境中蕴含了丰富的信息和资源,能使孩子在与环境的互动中生成新的主题,形成新的课程;环境能展示孩子们心智成熟的历程,能记录和反映出孩子们成长的足迹;环境能支持幼儿园内人与人、人与物之间的交往和互动。环境能促进孩子可持续性发展。有效的环境能激发孩子的认知。使孩子处于一种积极地探索状态,在与材料的相互作用中发现问题和解决问题,获得对周围世界的认知。
幼儿教育应为孩子的后续学****和终身发展奠定基础。因此,应充分利用幼儿园的每一处环境,为孩子提供蕴含教育内涵的信息;使环境具有一定的问题情境性,让孩子在环境中不断产生和探索新的问题;使环境具有一定的相关性,能将引起相关经验的各种环境因素组合起来;使环境富有弹性,能根据孩子和***的需要不断变化,并鼓励孩子参与环境的创设。
这就为作为幼儿成长支持者的教师提出两点要求:
(一)为幼儿成长发展创设“活”的环境。发挥环境创设的参与、服务和评价功能,使环境成为孩子、教师、家长才华展示、思想碰撞的主阵地。一方面,给每个孩子留一块属于自己的展示空间,展示他们的思想,展示他们的作品,让孩子在这样的天地里互相交流、互相评价、互相学****另一方面,吸引家长和孩子共同参与环境的创设,促进亲子之间的交流,使家长进一步了解自己的孩子和他人的孩子。
(二)为幼儿成长发展创设“动”的环境。即变化的、流动的环境,这个变化要缩短到“周周有主题”、“天天有变化”,围绕主题教学,教师、家长、孩子共同收集资料丰富环境,共同创造作品更新环境,真正使环境成为大家成长的沃土和共同的教师。
二、活动支持
活动支持,就是创设活动区或者活动角,教师组织适合孩子发展的多种形式的活动,使活动成为孩子学****性的、支持性的、发展性的环境。它打破了传统教育中课桌椅排列小学化的模式,充分考虑学前幼儿的年龄特点,以游戏的情景,提供多样化的材料。满足儿童操作的不同兴趣,使其通过游戏活动获得认知、情感、身体等方面的发展。
世界著名心理学家皮亚杰曾说:学龄前儿童的心理发展处于感知运算阶段。他们是在对客观事物的操作,摆弄中获得感性经验的。是在和周围***、同伴的交往和接触中得到社会