试析初中英语口语优化教学.doc

试析初中英语口语优化教学.doc试析初中英语口语优化教学
(1)英语课堂主要以老师的讲解为主,学生很少有机会自由发挥,并基于本国国情,学生也无法尽情用英语交流。
(2)学****英语的目标不正确。有的学生认为学****英语只是为了考个好分数,而不是为了更好的与别人交流。所以在口语方面很被动。
(3)英语老师本身口语水平的有限,使学生在学****英语口语时失去其得体性。限制了英语口语的学****br/> 本文笔者试就培养学生的口语表达能力来优化口语教学,结合自己的一些实践采用了下列一些方法来培养学生“说”的能力。
1创设情景,使学生想说
使学生产生强烈想开口“说”英语的欲望,语言环境非常重要。学****的气氛不仅通过人与人之间的交往而产生,也可以通过人与物的接触而产生。怎样营造一种轻松说英语的环境,来消除学生说英语的恐惧感和紧张感,唤起他们想说英语的欲望呢?笔者认为可从以下几方面做起。
,尽量使其英语化
我们可以要求学生的课程表、作业记录和自我激励的语言都要尽量在英语课上以英语的形式出现。有条件的话,可以把教室的布景尽可能英语化,如走进教室看见大幅的英语标语、中英文版的地图、英语报纸、英文杂志、英语墙报,或英语课上,教师叫英文名字,同学之间也互相叫英文名字,这些都能创设一种浓浓的英语氛围,使学生渴望用英语交谈,从而逐渐培养一种想说英语与说好英语的欲望与自信心,使产生强烈的表现欲望。
,完善口语
Goforit教材贴近学生日常生活,在教学过程中可依据教材的具体内容,用poe”,让学生运用英语,自然而然地融入game中;隔日一篇小短文。专挑一些趣味较强的小短文,让“小老师”主讲,同学之间互相交流,提高对话能力;教英语歌曲让学生先听,后学唱,再表演唱;课外让学生自编英语小品、小节目等,在课堂表演,把灵活运用英语推向高潮和进一步升华,增强语言表达的深度与广度,让学生在与教师交流中克服怯生和退缩等不良心理。,加深学生体验
在口语训练中引导学生,特别是口语基础较差的学生体验被人关注、被人表扬的感觉,能有效地激发他们对英语学****的积极情感。如果教师能针对学生种种不良的心理与情绪,开展与学生生活密切相关的主题活动,就可以在一定程度上调动学生的好奇心,引导他们积极参与,帮助他们体验学****英语的快乐,重获学****英语的自信和希望。当然,鼓励学生大胆开口还需多积极反馈、谨慎纠错。最好的纠错方法是让学生自我纠错,其次可采用学生相互纠错,最后,教师再用婉转的语气给学生纠错。应让学生明白错误在所难免,越怕错就越容易错的道理,消除心理障碍。否则,在学生运用口语的过程中,如果一出现错误就立即打断的话,会打断其思路且会造成其心理压力。将本来想说的话都
“吞下去”,不敢继续讲,久而久之,因为害羞,怕批评,怕同学笑话而怕开口,影响表达能力,也无从谈起交际能力的培养。平时教师应多使用“Verygood”“OK”“Allright”“Youaregreat”“Wonderful”等鼓励与肯定的语言,制造一种轻松愉快的课堂气氛,让学生愉快开口,积极开口,自觉开口。
、合理的教学方式,确保学生说得准确
在平时教学实践中,我们不难发现有些学生咬字不准,语法结构混乱,含糊过关,对于这点不少老师探索出各种各样有效的教学方式方法。笔者一直尝试“结构—情景—交际”教