在小学数学课堂教学中创设情景调动学生学习能动性的研究.doc

在小学数学课堂教学中创设情景调动学生学****能动性的研究
一、问题的提出
数学课程标准明确指出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”①教育者必须为学生展现他们喜欢的数学知识和学****内容,引导学生主动发展。在课程中,所谓知识或内容,不再是抽象的学科概念,而是一种“活生生的体验”、“自我的精神体验”。只有当学生知识和能力通过自己的体验而发生变化时,学****才称得上是主动的,积极的,也只有学生自己建构的知识才能得到顺利地迁移并在实际中应用。大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”②因为兴趣会在人的大脑皮层中形成优势兴奋中心,使脑神经处于积极的工作状态,一种陶醉或享乐之中。小学四年级学生正处于知识、能力、思维、情感的过渡及转折的关键时期,在这一阶段,他们的学****方法****惯、兴趣正在质的发展,这就更要求教师构建新的教学体系,改进教学方法,引导学生主动参与、发展。
小学生的思维特点是以形象思维为主,他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是在对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上逐步抽象出来,从而形成概念。教学应通过丰富的实例引入数学知识,从现实生活中创设学****情境,使数学知识生活化,让学生在生活实际中进行数学抽象,在抽象过程中,学****数学知识和理解数学思想。学生带着生活问题进入课堂,使他们觉得所学****的内容是和实际生活息息相关的,是生活中急待解决的问
题,给数学找到生活的原型,体会数学的应用价值,发展学生的应用意识。因此,在小学数学课堂教学中使数学尽量贴近生活,贴近学生熟悉的生活环境,以便更好地激发学生的学****兴趣,使他们愿意学数学,并善于在日常生
活中用数学,实现人人学****有价值的数学相关概念的界定:
兴趣:是指个体积极认识,探究某种事物的心理倾向。它是建立在需要的基础上,在活动中发展起来的。也是认识和从事创造活动的巨大动力。③学****兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向,能推动人们去寻求知识,钻研问题,开阔眼界,它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学****兴趣是学生学****活动的重要动力。
研究方法:本研究主要采用行动研究法,辅之以观察法和调查法进行研究。
①中华人民共和国教育部制订.《数学课程标准》(实验稿)
②北京教育学院教育管理系教育史教研室编.《中国教育思想史讲义》
③教育管理专业编写组.《教育管理专业考试参考书》
研究对象:本研究以中国人民大学附属小学四年级九班学生作为研究对象。
二、研究的具体措施
(一)、从现实生活中创设数学情境。
美国心理学家布鲁纳说,“从儿童的观点去了解儿童,并根据儿童的能力去教导儿童。”①儿童的需要才是他们自己真正的需要,要努力做到“蹲下来看孩子”。在教学过程中,通过创设具有浓厚生活气息,贴近学生知识水平的问题情境,把数学问题与学生生活紧密联系起来,让学生亲自体验生活情境中的问题,一方面可以激发学生学****数学的兴趣,产生内在的学****动力,使其智力活动达到最佳激活状态;另一方面可以沟通现实生活与数学学****具体问题与抽象概念之间的联系,在解决问题过程中学****数学、发展数学、体验数学的价值,使学生带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究当中。
(二)、在实