关于二期课改语文课堂教学的深层次思考531.ppt

关于二期课改语文课堂教学的深层次思考531.ppt关于二期课改语文课堂教学的深层次思考
曾宪一
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第一部分:对学科标准的深层次思考
“工具性与人文性的统一”不仅是语文学科特点
语文学科本质特性:语言交际性
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语文教学的关键词一、沉浸
——看学生沉浸文本了吗?
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对精妙语言确实要玩味一番,“辨一辨它的色彩,听一听它的声音,摸一摸它的体温”
语文课的读是要的,但要用脑读,读也不能泛滥
最有实效的读是默读,最有口无心的读是齐读,大声齐读不利于思考更不利于背诵
朗读时的感情和声调把握最重要,一些伤情的文字是不宜大声朗读的
书声琅琅可能是噪音,讨论的声音很大也是噪音
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要注重品味分析后的“读”
低年级的语文课一定要“咬文嚼字”。语文课堂教学的第一要着便是教师千方百计引导学生沉浸文本,这是课文教学的前提
以一堂课40~45分钟为例,我建议:老师引导学生品读语句的时间不能低于15分钟
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教学的四种渐进过程:
沉浸——体验——感悟——思辨
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关键词二、积累
——积累成****惯****惯出能力
背诵是学****语文的基本功,中小学60%是靠背的。指导学生背诵的本领是必须的
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作文素材积累的做法
诸如以“沟通”为主题,积累相关成语2个,古诗词名句或俗语2个,名言警句2-3句,名人轶事2个,最新社会事例2个,哲理美文精段2段,考场高分作文2篇
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“语文学****的外延与生活的外延相等。”
“数理化是固体,音体美是液体,语文是气体。”
强化积累意识
每堂课都要有积累语言的训练,每篇课文都要有积累语言的实践,每天都要有积累语言的任务。
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对于基础好的学生,帮他开阅读书目——培养观察能力,让学生学会积累素材;培养思考能力,让学生学会筛选素材;培养想象能力,让学生学会丰满素材;培养创造能力,让学生学会编织素材
建立学生语文学****档案袋
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