年广东高考评卷资料（数学）方案策划.ppt

吴有昌主讲
2012年广东高考数学试题改卷情况反馈
表三、考试相关数据(不完全统计数据)
文科题号
得分
理科题号
得分
1-10
36
1-8

11-13

9-13

14-15

14-15

16

16

17

17

18

18

19

19

20

20

21

21

小计

小计
93
文科题号
标准差
理科题号
标准差
11-13

9-13

14-15

14-15
2
16

16

17

17

18

18

19

19

20

20

21

21

表4:理科卷中各种题型基础题的分布及比例表
题型
满分值
基础题
基础题分值
基础题的比例
选择题
40
1,2,3,4,5,6,7
35
%
填空题
30
9,10,11,13,14,15
25
%
解答题
80
16,17,18,19(1),20(1)
48
60%
众所周知,文理科的两个学生群体的数学素质存在较大的差距。即使文理科试卷考查的内容和要求大体相同,两个群体的平均分势必有较大的差距,倘若个别试题的难度出现文理科倒挂的现象,平均分的差距就会更大了
(2)合理拉大文理科差距
合理拉大文理科差距并不意味着文理科的高考平均分要有较大的差距,也许是恰恰相反。要做到这一点,命题工作需要做到:一是切实依据国家考试大纲和广东省考试说明,把文科数学的考试要求具体落实;二是要从文科生未来专业学****的需要出发,考试内容可多结合文科各专业的特点。例如,学美术专业的考生在大学期间需要深入学****学,因此,文科立体几何题可考查三视图相关知识;又如学教育专业的考生未来需要学****如何去分析学生学****成绩的稳定性或离散程度,因此,文科概率统计题可考查标准差和方差相关知识。
(3)加强数学语言规范的训练,提高数学素养
不管考生未来从事什么专业的学****或者是做一个普通的工人,都需要学会用数学语言规范地表达。从这个意义上来说,强调数学语言规范极为重要。然而,从考生的答卷情况来看,数学语言规范不太乐观,主要体现在:简单的符号表示如坐标、集合的表达不规范;数学推理过程不完整或逻辑顺序颠倒;不善于作图辅助解题,等等