滴水试验教学设计.docx

《滴水实验》教学设计
教学设计个人信息
姓名
单位
联系方式
设计者
张虹
北京市海淀区万泉小学
**********
指导思想与理论依据
综合实践活动课程的主旨:强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学****科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增强学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。综合实践活动的基本理念:
突出主题-坚持学生的自主选择和主动参与,发展学生的创新精神和实践能力。
面向生活-面向学生完整的生活领域,为学生提供开放的发展空间。
注重实践-注重学生的亲身体验和积极实践,促进学生学****方式的变革。
、知识水平并在此基础上促进学生数学素养的提升。
教学背景分析
教学背景分析
本课编写意图:
本册教材综合实践内容以“滴水实验”为背景素材,主要基于两点考虑:第一,我国是淡水资源贫乏的国家,但生活中有很多浪费淡水的现象,本活动意在让学生通过收集现实数据,激发环保意识,促进学生养成节约用水的良好****惯。第二,“滴水实验”活动能在课堂中完成,学生喜欢动手操作的学****方法,能使学生积极参与到学****活动中来。教材内容围绕“提出问题—设计方案—动手实验—反思交流—自我评价”这五个教学环节展开。
本课在小学阶段的位置
册别
综合与实践
其它内容
三下
小小设计师
我们一起去游园
有趣的推理
四上
滴水实验
编码
数图形的学问
统观小学阶段综合实践领域,我们发现在三下有《小小设计师》一课,由于是新版教材,改动很大,让我产生了一个困惑:《小小设计师》究竟设计什么?学生接触过设计活动方案吗?要求学生设计到什么层次?这有必要进行学生调研。
二、学情分析
调研题目:
,你有什么想法?
,从数学的角度提出哪些问题?
?(如:利用什么工具、实验的方法和步骤。)
调研结果:调研万泉小学四年级学生70人。
1、具有节水意识的48人、想到要关上水龙头这个行为的22人。
2、量化提出问题的54人,占77%,只关注现象的10人,占14%,还有无关问题的6人,占9%。
问题的6人,占9%。


有近一半的学生有解决问题的策略,但这当中又有些方法需要改进,这就需要课堂中同学或小组之间的相互点拨,使得解决问题的方案具有可实施性。另外,从结果上看,还有少部分学生解决问题时不能呈现步骤、过程,只能呈现结果。教学中,要设计环节帮助学生理清思路,形成“从头到尾”的思考过程。
根据上面的调研,结合教材,如果提供给孩子一些生活中常见的矿泉水瓶、口服液瓶子,是否对学生会有所启发呢?学生会如何思考,能否找到解决的策略和步骤?我们对学生进行了第二次调研。调研题目如下:
我们发现:针对第一个问题,学生都能够想到要节约用水珍惜水资源。第二个问题,调查的10个小组估计的一分钟浪费水在5--50毫升之间,能够结合口服液小瓶子,猜测一个大概数据。第三个问题:有两个小组给出了具体的测算方法:

他们能够从1分钟浪费的水、推算60分钟、一天从而推算出一年浪费了多少水,其中一个小组还把测算出一年浪费水量转化为几头大象的重量,可见,这两个小组的学生能够综合运用已有的知识和经验,寻找到了解决问题的策略,思路清晰,方法可行。还有8个小组仅给出了一个数据,具体如何描述这个数据还没有思路,可见对于大多数学生来讲,仅靠设想不能找出解决问题的方法,他们需要亲自实践,并在实践中多角度地认真思考,需要他们互相合作,不断尝试,在尝试中寻找策略。

教学目标
学****目标:
结合现实的问题情境,能够从数学的角度发现问题、提出问题,综合运用已有知识和经验分析问题和解决实际问题,发展解决问题的策略,增强应用意识和实践能力,并渗透节约用水的意识。
针对“滴水实验”任务,能够提出解决问题的思路,制定简单的解决问题的思路,制定简单的解决问题方案;并能根据方案,经历有目的、有设计、有合作的用实验收集数据的过程,积累“从头到尾”思考问题的数学活动经验;在解决问题的过程中,发展独立思考、合作探究、反思质疑的学****意识和能力。
在综合运用所学知识解决问题的过程中,了解所学知识与方法之间的联系,加深对所学内容的理解。
学****重难点:
教学重点:经历滴水实验的过程,初步感受研究问题的基本方法,学****从教学的角度分析生活中很多常见的问题。
教学难点;借助日常生活中的物品或生活经验,以1分的滴水量为标准,描述1年浪费的水。
教学过程
一、思考现象,提出问题
1、课件出示一组水龙头没拧紧的图片。同学们我们来看一组图片:看了这些图片你想到了什么? 板书:滴水现象
2、大家想到了方方面面,请你根据滴水这一现象