幼儿园挖掘健康内涵，优化幼儿一日活动汇报材料.doc

幼儿园一日活动研究成果展示观摩活动
幼儿园挖掘健康内涵,优化幼儿一日活动汇报材料
区实验幼儿园
“一日生活皆课程”的理念意味着幼儿的游戏活动、教学活动、户外活动、生活活动等环节都蕴含着一定的教育价值。当“寓教育于一日活动之中”成为我们每一位幼儿教育工作者的基本认识之后,如何将教育目标有机渗透在幼儿的一日活动之中,如何实现幼儿生活、学****和游戏的最佳结合,如何合理安排和组织幼儿的一日活动?围绕这一问题,我们进行了积极的思考和探索。
一、以课程建设为载体,一日活动增内容
课程是幼儿发展的载体,自上个世纪90年代末期,我园基于生活的借鉴、理论的启迪和现实的要求等三点思考,提出以现代健康观为核心的幼儿园特色文化品牌战略,以生活教育思想为引领,培植健康教育特色。迄今十余年的时间里,我园的健康教育的目标沿着从基本动作——身体素质——身心健康——健全人格的脉络不断发展;健康教育的内容走过了从单一的教育活动、到贯穿一日生活各个环节的道路;健康教育的形式从统一化、单一化到游戏化、生活化再到整体化、个性化的转变。健康教育课程走过了一条不断建构——修订——完善——凸显特色的探索之路。在2010年幼儿园课程评选活动中,我园的健康课程被评为一等奖。
(一)拓展生成教育活动内容
1、追随幼儿兴趣,生成活动内容
幼儿在园生活的每一个环节都是幼儿生活的片段,都具有教育价值,我们留心观察日常生活的每个细节,注意观察孩子们的一言一行,通过捕捉到的信息,给孩子提供帮助和引导,有选择地从孩子的经验、兴趣中引申和扩展出教育主题。如:我们发现小朋友们都特别喜欢吃糖,甚至还会把糖悄悄地带到幼儿园,我们生成了活动《糖果好吃不多吃》;下雨天小朋友们打着伞来到幼儿园,对伞的的结构、图案产生了浓厚的兴趣,教师随即抓住这一教育契机,生成了《伞花朵朵开》这一主题。
2、构建课程体系,完善心理课程内容
心理健康是幼儿的幸福之源,离开它,幼儿就不可能尽情游戏,也不可能专心学****甚至无法正常生活。为此,我们积极建构幼儿心理教育课程,旨在让幼儿的心理获得健全的发展。
①遵循原则提高实效性:培养幼儿获得良好心理发展素质,除了将心理教育融入主题活动中,还是需要根据幼儿各年龄段不同的心理特征表现,设置专门的心理健康教育课程。以更好的解决。比如:大班幼儿自我意识发展初期,容易产生不良情绪,因此我们设置了专门的心理教育课程的系列《心情篇》,通过以几个活动来完成。教学活动中的认识不良情绪的及其危害的《我好生气》,日常生活中学****控制排解不良情绪的《心情预报》;区域游戏中引导幼儿体验不同情绪,与同伴一起学****编排反映不同心情的小短剧的《心情剧场》。
②借助绘本增加生动性:近两年来,各种各样绘本因其贴近幼儿生活,具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点,受到了越来越多的幼儿教师、幼儿及家长的青睐。绘本的题材丰富多样,有关于友情亲情的、也有关于勇敢精神的、生命尊严的等等的,几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面,而这些正是促进幼儿心理健康的非常有价值的教育内容。我们鼓励教师挖掘其独特的教育视角,选择并设计了适合各年龄段的优秀活动,如:体验家的美好,感受爱的温暖的小班活动《弗洛格去旅行》;体验分享、感受美好的中班活动《美丽的巴拿马》;以及大班认识黑夜克服害怕情绪的《吃掉黑暗的怪兽》等等均被我们纳入园本课程,成为心理