[中考化学]]云南省巍山县永济中学九年级化学--物质构成的奥秘 课件.ppt

第四单元物质构成的奥秘教学计划和教材处理
1、本单元内容与课程标准的对应关系
本单元教材共分原子的构成、元素、离子、化学式与化合价四个课题。它们包括原子结构、相对原子质量、元素、元素符号、元素周期表、核外电子排布、离子、离子符号、离子结构示意图、化学式、化合价、相对分子质量及有关的计算内容。
在《新课标》第三部分内容标准中涉及本单元的有物质构成的奥秘的(二)微粒构成物质、(三)认识化学元素、(四)物质组成的表示,具体内容详见这三部分的“标准”,见表一、表二、表三。
一、【单元教材概览】
表一(二)微粒构成物质
标准
活动与探究建议
①认识物质的微粒性,知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。
②能用微粒的观点解释某些常见的现象。
③知道原子是由原子核和核外电子构成的。
④知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化,初步认识核外电子在化学反应中的作用。
①通过实验比较空气和水压缩时的体积变化情况。
②观察并解释浓氨水和浓盐酸接近的“空中生烟”现象。
③写科普小论文:我想像中的原子结构。
表二(三)认识化学元素
标准
活动与探究建议
①认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。
②记住一些常见元素的名称和符号。
③知道元素的简单分类。
④能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
⑤形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
①查找常见食品的元素组成,并列表说明。
②查阅资料,了解地壳中含量较大的几种元素及其存在。
③收集有关人体新陈代谢必需的微量元素的资料。
表三(四)物质组成的表示
标准
活动与探究建议
①说出几种常见元素的化合价。
②能用化学式表示某些常见物质的组成。
③利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。
④能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。
根据某种氮肥包装袋或产品说明书标示的含氮量推算它的纯度。
“标准”对本单元的说明是相当细化的,也是整本教材对单元知识说明最细最全的,这也说明这个单元内容的重要性。“标准”从“物质的微粒性”这一高度来选择和组织这部分内容,从而提高了对这部分内容的要求。也就是说,通过这部分内容的学****学生应建立起“物质是由微粒构成的”观念。“物质的微粒性”是“化学结构观”的基本观点。通过化学课程的学****使学生形成一些基本的化学观念,“初步建立科学的物质观”是化学新课程的课程内容选择时十分强调的一个重要理念。
值得注意的是,“标准”对“核外电子排布的初步知识”没作明确要求,对离子化合物(如NaCl))和共价化合物(HCl等)的形成也没作要求。“标准”对“化合价”概念的要求降低了,原来的定义是“我们把一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子化合的性质,叫做这种元素的化合价”,学生不易理解。
“标准”只要求学生说出几种常见元素的化合价,感悟化学上用“化合价”来表示原子间相互化合的数目。
2、本单元在化学课程及本教材中的地位和作用,与其它单元的联系
本单元教材是“双基”的重要组成部分。从微观角度了解物质的构成,理解物质及其变化的本质是化学的重要学****内容。只有对物质的微观结构有所了解,才能理解物质的多样性和统一性,才能理解物质变化的客观性和复杂性,才能形成化学的基本观念,发展学生探究物质及其变化的兴趣。课程标准指出,初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素,是为学生的终生学****和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。化学“双基”还是初中学生进行探究活动的基础和结果,也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。所以,本单元教材对于学生十分重要,它既是今后学****的理论基础,又是必不可少的工具。
3、本单元内容的特点
本单元的主要内容是引导学生了解构成物质的基本微粒,树立物质由微观粒子构成的观念,帮助学生从微观角度理解物质及其变化;另一方面,帮助学生把宏观和微观的分析联系起来,建立元素的概念,从宏观角度描述物质的组成,能进行有关组成的简单计算。本单元的内容较抽象,化学基本概念多,涵盖了全书基本概念的一半以上,没有一个课堂演示实验。此外,原子的构成、元素、离子的形成、核外电子排布观念以及根据化学式的有关计算等内容都是非常抽象的,学生没有直接经验,且远离学生的生活实际, 尽管学生已初步了解分子、原子的概念和基本性质,但已有的微观知识不多,感性知识不充分,学生难于理解,教学会有相当的困难,事实证明,通过本章的学****学生极易形成第一次分化。
4、本单元的教法特点
在教学过程中,要运用多种方法或手段,如比喻法、列表法、归纳法、图片、多媒体等手段,使微观构成形象化,以加强教学的直观性,要采取更为开放的探究方式,如重视课题中的讨论题,或者根据内容自设一些讨论题,让学生体验知识的形成过程。注意形象思维与抽象思维统