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主观能动性是人区别于物的特点
作者:政治组  高二  包宗丽
一、设计思想:
高二哲学上册着重讲整个世界的本质、状态、规律,它的普遍原理当然也适用于对人的认识,对人的活动的认识,但重点不是专门讲人;下册则重点讲“人”。本框题是高二哲学下册的开篇,需要做好理论的转承,为此,我通过帕斯卡关于人的一段经典论述引出关注人的重要性。进而让学生回顾2003年的大事,引出本框框题。然后,通过引入案例创设情境,引发学生思考、讨论,归纳出哲学观点;指导学生阅读教材,找出哲学观点。在整个教学过程中,引导学生思考、讨论、阅读、归纳,充分发挥学生的主体作用,让学生在这一过程中形成自己对知识的理解、认识。
二、教学目标:
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概念:以基本事实为基础,通过理解三个方面表现,理解“主观能动性”。
观点:人区别于物的特点是人具有主观能动性(识记)。
以基本事实为基础,分别理解主观能动性的三个表现各是什么。
以基本事实为基础,初步理解为什么要发挥主观能动性。
能力:围绕对“主观能动性”含义的理解,着重培养分析与综合相结合的思维能力。
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在学生自学的基础上,教师有针对性地讲解重点和难点问题。在教学过程中,引入新鲜的生动的资料作为材料,通过材料分析帮助学生理解重、难点,同时提供材料让学生研究,学以致用。
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提高学生重视自身能力的自觉性,树立尊重知识、尊重劳动的观念,增强“在德智体美诸方面得到全面发展”的信心。
三、教学重点和难点:
重点:主观能动性的三个表现。
难点:主观能动性的第一和第二个表现,特别是第二个表现。
四、教学过程:
(教材介绍)
提问:请将上学期我们学过的知识概括一下。
教师归纳:概括起来,上学期我们主要介绍了这个世界是什么——辩证唯物论,以及这个世界是怎么样的——唯物辩证法,即世界的本质、状态、规律性,总之是对整个世界的认识。哲学不仅关注客观世界,还关注人自身。法国数学家、物理学家、哲学家和散文大师帕斯卡说过这样一段话:“人不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西;但它是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器才能毁灭他;一口气、一滴水就足以致他死命了。然而,纵使宇宙毁灭了他,人却依然要比置他于死命的东西高贵得多;因为他知道自己要死亡,以及宇宙对他所具有的优势,而宇宙对此却是一无所知。因而我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间,我们才必须提高自己。因此,我们要努力好好地思想;这就是道德原则。”所以,哲学更为关注人自身。有位古希腊哲学家提出一个哲学命题“认识你自己”。其实,相对于客观世界的认识而言,对人自身的认识更难。相信同学们都有过体会。那么,本学期我们就来从哲学的角度探讨一些与人有关的问题。请看目录。期中前,我们先学****第五、八课——认识论(认识和实践);期中后学第六、七课——人生观、价值观。
(导入新课)
(情境)2003年过去了,请回顾一下去年发生的大事有哪些?我国取得了哪些成就?
美伊战争,战胜“非典”,“神州五号”升空等。
教师提问:我国的这些伟大成就取得的原因是什么?
学生回答后,教师总结:伟大成就的取得归功于中国共产党的领导,归功于社会主义制度的优越性,归功于勤劳、勇敢、智慧的中国人民。勤劳、勇敢、智慧正是中国人民发挥主观能动性的充分体现。那么,什么是人的主观能动性?今天我们就来学****这个问题。
(板书标题) 第五课透过现象认识本质
第一节要重视发挥主观能动性
一、主观能动性是人区别于物的特点
学生活动:阅读教材第2-3页
提问:人区别于物的特点是什么?
:人具有自觉能动性或主观能动性。(板书)
这里,物指除人之外的一切物,也可以理解为专指动物。
教师提问:主观能动性又包括几个方面?
。
进一步对主观能动性的三个方面及其联系进行具体分析。
(1)人类认识世界的能力和认识世界的活动。
注意,。
(情境)一组事例:“伽利略发现摆的等时定律”,“德国科学家魏格纳从墙壁上挂的世界地图的观察中揭示‘大陆漂移说’”,“美国气象学家洛仑兹从蝴蝶效应中揭示了人们关注的一种世界现象,即‘混沌理论’”等等。
学生活动:归纳几个事例的共同性。
教师归纳:人类认识世界的能力和活动突出地表现为我们所说的“想”。
学生活动:请阅读4-6自然段,找出“想”的表现。并举例。
教师归纳:“想”表现在两个方面:
一是,人们在实践基础上不仅能了解事物的外部现象,而且能通过抽象思维活动反映事物的本质和规律;(这一层意思偏重于说明人们能够揭示世界上已经存在的事物)
二是,在实践基础上所形