专业素养是实施有效教学的关键.ppt

专业素养是实施有效教学的关键
崇明县教师进修学校教研室吕波
电邮:cmjxlb@
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一、教学与有效的教学
㈠什么是教学
1、教学的语义发展
①教学即学****br/>②教学即教授
③教学即教学生学
④教学即教师教、学生学
2、教学的定义:教学就是教师引起、维持和促进学
生学****的所有行为。是教师教学生
学的统一活动。
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3、教学的特征
传授知识
形成技能
培养智能
发展个性
4、教学的功能
是一种多边活动
是目标导向活动
是情感交流活动
是有计划有组织的系统活动
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5、教学的规律
教学的目的、任务和内容受制约于社会需要
教学与学生发展相互制约、相互促进
教师的教与学生的学相互作用、相互影响
教学的效果取决于教学诸要素的合力
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1、背景
有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。
㈡什么是有效教学
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2、有效教学的理念
从产生至今,有效教学就一直是教学研究的焦点之一,频繁地出现在教育文献和实践者的视野之中。但有效教学研究的历史表明,有效教学是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。实际上,有效教学是人们在特定教学价值观支配下,依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。因此,新课程导致的教学观的变化也必然会导致有效教学理念的创新和变化
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①有效教学关注全人发展
教学是否有效并非依赖于完全客观地标准来判断,实际上对教学有效性的判断是一个价值负载的活动,它取决于人们的教学价值观和教学目标观。对教学目标的不同认识,必然会导致对教学有效性的不同判断。新课程规定了三大课程目标领域──知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,这意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准。有效教学必须促使学生在这三大目标领域上得到全面的充分的发展,有效教学要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上。
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②有效教学旨在促进学****br/> 有效教学是一整套为促使学生学****实现教学目标而采用的教学策略。但有效教学的着重点在于“有效”,而教学的“效”则体现在学生的学****上,体现在学生的进步或发展上。因此,判断教学有效性的标准是学生的学****有效教学要求教师承认学生在教学过程中的主体地位,具有一切为了学生发展的观念。
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③有效教学呼唤效益意识
有效教学强调教学效果,教学效果的底线就是教学目标的达成。同时,有效教学强调时间合理的、充分的利用,追求有限时间内学生发展的最大化。
④有效教学需要反思与创新
有效教学必然是一种反思性实践,有赖于教师持续的反思与探究。有效教学需要教师具有主体意识,充分发挥创造精神;也需要教师具有经验意识,从经验中学****形成自己的实践智慧。
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3、有效教学的框架
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