中小学校园创客空间建设方案.docx

中小学校园创客空间建设方案
基于STEAM创客教育的整体解决方案
校园STEAM创客教育
随着创客日益受到社会关注,开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。如何开展创客教育,如何正确的认知创客教育,同样有待我们共同关注与探索。
一、创客教育与STEAM教育之间的关系
“校园创客空间”最重要的抓手是课程和活动。所以在建设上只注重硬件,不重视课程建设是不完整的做法。
★青少年创新教育:
创新教育,是有目的地培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格的教育。创客教育和STEAM教育是创新教育的两种重要方式。创客教育和STEAM教育对创新教育具有最直接的关联和影响,创新人才的培养需要同时扇动创客教育和STEAM教育两只“翅膀”。
★青少年STEAM 教育:
STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来,加强学科间的相互配合,让学生在综合的环境中学****在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。
“STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型,它代表着一种现代的教育哲学,更注重学****的过程,而不是结果。本质上来说,我们敢于让学生们犯错,让他们尝试不同的想法,让他们听到不同的观点。与考试相反的,我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。”
★教育部最新发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中第六条摘要
教育部:创客教育是未来中国综合国力提升与教育产业升级的重要工作!
二、校园创客空间的建设目标:
营造能够充分支持学生进行多方面探究性学****的良好环境。激发学生设计创意的兴趣、爱设计创意的欲望,让学生亲身经理设计创意的过程、获得设计知识、掌握创意方法、培养创新素养的活动场所。
探究性实验是在教师引导下,由学生自己设计实验步骤,并经历探究过程,自己从中得出结论。因此,创新综合实验室会提供各种各样的探究仪器、设计实现工具,创设一个面对真实事物进行探究与面对想象设计进行实现的环境。综合实验室所进行的实验活动充分体现学生主体性,提高学生的参与度,既有利于学生基本知识技能的形成,又有利于培养学生的动手能力与解决实际问题的能力。
三、校园创客空间的布局及课程体系:
1、校园创客空间的布局
1-1、创客教学学****区
用于大班授课让学生了解创客精神和创客文化,通过在线学****全球的创客教育情况和创客的发展;用于学生学****程序的编写,培养学生的编程思维和编程能力;结合电子硬件,让学生学****以及掌握电子程序实现的方式,了解程序和功能的实现;结合配套的高级创客工具箱,让学生能够自由活动创意出有电子功能的简单模型作品;用于学生学****机器人结构以及机器人控制程序,了解更多机器人的实现方式。熟练使用三维设计软件,使作品更趋向于产品化。
1-2、创意区、展示区:
展示目前创客高端的电子作品,让学生了解创客作品的实现方式以及应用;展示学生自己的创客作品,培养学生的成就感和自信心;通过展示区展示产品,开发学生创新思维能力并且能够分享展示出来;培养学生团队协作能力,组织并完成一件创客作品的讨论设计工作。
1-3、材料区、加工区:
让学生了解制造加工程序;让学生学会使用加工制作工具;让学生把自己的创意想法在加工区制作成可以展示的产品,从而达到培养学生成就感和自信的目的。
1-4、拓展区、衍生区:
学****机器人创意设计与制作;了解高端智能控制系统、物联网、三维艺术设计;参与高端创客大赛场地,让学生设计制作更高端创客作品。
二、铭洋创客教育课程
2-1 课程简介
《铭洋创客教育》课程研发团队高效的集合了海内外各背景的优秀跨界人士、学科专家,始终保持对于一线现代化信息内容敏感与国内应试学科的专业。以下是参与我们创客课程研发的高校及两所试点中学。


1、《铭洋创客系列课程》是一套面向中国青少年(K12)的基础创客教育课程。
2、课程内容整合了各阶段校本学科,形式上以科技项目制教学为导向,使用工具涵盖了计算机编程、开源硬件、3D打印、微型机床、传统手工。高频次成果输出,化学课的有形变项目的无形。
3、《铭洋创客系列课程》是中国唯一一套基于校本课程的单元、章节而对应设立的课程体系。使创客教育内容与传统校本学科进度丝丝入扣,学生不仅能够做出有趣、实用的科技小产品,同时可以起到预****与复****校本学科的作用。
《铭洋创客系列课程》落地中国国情,是一套将应试教育与创客教育完美结合的课程。
2-2 《铭洋创客教育系列课程》课程目标
序号
目标
具体表现
备注
1
培养学生的创造性思维,提高动手能力
展示30件学生跨学科创作作品,一学年开展2次以上的校园活动。组织学生公开演讲自己的作品
所有参与课程的学生全部参与组织校园活动,并展示其上课作品。
2
培养跨学科解决问题的能力
通过学****