五年级地方课程教学计划及教案（含教学反思）.doc

五年级《地方课程》教学计划

一、教材分析:
地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分。主要内容有安全教育、公民道德规范、法律常识、人口与青春期教育、浙江社会、经济、人文、历史等。《人自然社会》主要包括5个方面的内容:浙江沿革、浙江环境、浙江文化、浙江经济、和谐浙江。《我与杭州》提倡知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标点融合,体现自然社会和个人的和谐关系。其充分利用杭州市丰富的教育资源,面向本土,服务本土,根据本地学生发展需要,实行多学科整合,注重学****过程的实践与创新,是一门富有鲜明时代气息和地方特色的综合性课程。
充分发挥学生的主体作用,调动学生的已知经验和学****积极性。重视实践活动,根据学****内容的特点,将查找资料、实地调查、参观访问、出黑板报、组织辩论赛,课本剧表演、实地体验等活动贯穿于整个教学过程,以优化教学效果。与学校的班队活动、户外活动紧密结合、与地图、电影、电视及其他学科的学****有机地整合,拓展地方课程的时空领域。提高学生收集信息的能力、合作学****的能力、实践能力与创新意识。
1. 课程目标定位:
知能目标"平"一点, 只求"有所了解";过程目标"重"一点,力求"充分展开";情感目标"明"一点,要求"增进热爱".
2. 基本课型定位:
不是"读物",不以"讲读","阅读"为主;基本属于"综合性学****quot;的主题提示,要以"活动","探究"为重.
3. 教师角色定位:
不求当"传道,授业,解惑"的"先生",只求当好学****活动的"组织者,引导者".
关于教学"三个策略"的观点
1. 要重"两头延伸":
课前——学****内容早知道,早准备;
课后——学****收获要展示,要拓展.
:
教材,环境, 网络,课外书,现实材料,专门人才……
3. 要设计灵活机动的教与学的方法:
内容——可详可略;
时间——可分可合;
二、学生情况分析:
五年级大部分学生通过地方课程的学****对杭州还是有一定的了解的,尤其是对杭州的景点比较熟悉。但有一半的学生都是来自外地,因此,对杭州的深入了解是很不够的,尤其是杭州的历史文化内涵以及一些现代人文的认知比较粗浅,往往是只知其一,不知其二。
可喜的是,学生对地方课程的内容兴趣较为浓厚,大部分学生会主动收集感兴趣的内容,并会处理、加工信息,小部分同学收集的资料还图文并茂,往往会把自己旅游的照片及实地的旅游感受一并向同学们交流,比如:曾姝瑞秦驰张钟乐贺静萱林凡丁魏逸凡袁小涵,这较好地激发了人全班同学交流、探讨的积极性。
不过,学生对于大杭州的概念缺乏些,一部分学生对于富阳、淳安、临安等县级市的知识不够广泛,个别孩子受家庭环境的影响,认识比较模糊。
三、教学策略:

在教学中,教师可以在适当把握教学目标、理解教材设计意图的基础上,根据自身特点、本地的具体情况和学生的实际,对教材文本中的内容和活动进行调整,并注意开发各种教学资源,创造性地拓展和使用教材。

教材中设计的学****活动栏目是教材内在的组成部分,旨在调动学生的学****积极性和兴趣,突出以学生为主体的自主学****因此,本教材的教学活动应更多地体现在教师指导和参与下的学生的自主活动。

本课程的设计是综合性的。因此,在教学实施过程中,要注意与有关课程加强联系,整合相关内容,以提高综合教育效果。
4、树立教材是“范例”的意识,结合本地资源进行教学;找资料、实践,引导孩子通过其他途径找到相关资料,培养收集、处理信息的能力。
5、通过游戏强化行为规范教育,引导孩子关注游戏内涵。(发挥孩子的能动性:内容可改编、形式可创新;养成教育贵在坚持。
6、要重“两头延伸”:课前学****内容早知道、早准备;
7、课后学****收获要展示、要拓展。
8、要开发多渠道的教育资源: 教材、环境、网络、课外书、现实材料、专门人才……
四、培优补差计划:
培优计划:
1、鼓励优秀生在学****过程中自己去探索问题,发现问题,如曾姝瑞秦驰张钟乐贺静萱林凡丁魏逸凡袁小涵,并引导他们自己想办法解决。
2、聘请他们做小老师,既锻炼了能力,又培养了互助精神。如在《我与杭州》让优生来做导游介绍杭州的有关知识。培养优生对资源的筛选能力。
3、课外形成学****小组,完成一些调查作业。
补差计划:
1、由课代表每次课前检查学生的学****用具(相关书籍,课前收集资料)是否带齐,培养良好的学********惯。
2、对后进生进行一帮一的结对子,如林凡丁——戴徐江,曾殊瑞-――潘翘楚袁小涵――叶旦阳张钟乐――戴梦露秦驰――沈可欣让他们分小组加入到优秀小组里,随时可以在学****纪律上受到帮助,在品行上受到影响。
3、多鼓励,多表扬,点滴进步就及时表扬。
4、加强和家长的联系,争取