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司马光教学设计.doc


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《司马光》教学设计
教材分析:
本文是一篇历史人物故事,讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有三个自然段,从落水到得救,情节扣人心弦。课文配有插图,形象地再现了一个小朋友掉入水缸,司马光与别的小朋友不同的举动。可用来帮助学生想像当时情景,培养学生观察、联想的能力。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。
2、认识爬字旁,能正确、美观地书写“园、爬、别”。
3、通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
重点难点:
通过看图、想象,体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
教学建议:
《新语文课程标准》中指出:"教师应让学生在主动、积极的思维中,加深理解和体验,有所感悟和思考,使学生获得思想启迪,感受到阅读的乐趣。"所以要做到:
1、读一读,重感悟。
朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节,更重要的是获得充满灵性的感悟。因此,在课堂教学中,
放手让学生自读感悟,引导学生通过读书读懂课文的内容,想象课文的情境。通过朗读,让学生脑中再现小朋友惊慌的表现,体会慌乱的场面。通过演读,让学生体会司马光遇事沉着,机智救人的品质。
2、说一说,重迁移。
语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子,教师应充分利用文中插图,情节的空白处,创设说话的情境,让学生乐说、想说、会说。学完课文后,让学生想象说说人们会怎样称赞司马光,从而培养学生的想象能力、观察能力和语言表达能力。
3、写一写,重自主。
写字指导对于低年级学生来说尤为重要。写字指导时让学生自己分析生字的间架结构,加深印象,到自己写字的时候就能正确、美观地把字写在田字格里了。
教学准备:
学生课前搜集有关司马光的资料故事,对司马光有一定了解。
教师准备生字词语卡片和课件。
课时安排:
1课时
教学过程:
这节课,我们继续学****司马光》(齐读课题),让我们再来看看这个故事(播放录像)。请小朋友边看边想,讲了司马光的什么故事?
二、读读演演,激活情感
(一)教学第一自然段
1、(示多媒体)瞧,谁来了?(司马光)司马光是什么时候的人呀?(示:古时候)指导读好轻声。你从图上哪里看出司马光是古时候的人?对呀,那你能把这句话读好吗?(示:古时候,有个孩子叫司马光。)指名读。
2、看,(示多媒体)司马光和小朋友们在干什么?他们在什么地方玩呀?是呀,小朋友们玩得真起劲呀!哪个小朋友能把这句话读好?(出示:一天,他和几个小朋友在花园里玩。)指名读。
3、(示多媒体)花园里有些什么?
(再出示:花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。)自由读,想想这口水缸怎么样?水多不多?怎么知道的?(点击“大”“装满”,指导读好)你能读好这句话吗?
4、齐读第一自然段。
(二)学****第二自然段。
1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻,发生了一件什么事呀?(示多媒体)和文:有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。自由读。
(1)小朋友是怎么掉进去的?(点击:爬上一不小心)什么叫“一不小心”?平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况?谁来读好这词?指名读。
(2)水缸这么大,水又满满的,小朋友掉进去会有什么后果呢?
(3)这时的情况

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  • 上传人mh900965
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  • 时间2018-06-25