微问题样稿三篇.doc

单元复****课怎样“复”出实效
【问题描述】
今天,我要对第一单元进行梳理复****按着预设,我刚打开电子白板出示:本节课复****目标……复****内容及方法……复****检测过关……
“复****课,好烦喔”、“我自己已经复****过字词了”、“没意思,还要检测”……下面依稀传来一些不快的声音。我装着没听见……一切都貌似在我的掌控下顺利推进,本单元重点知识梳理(讲讲)、本单元重点语段(读读)、本单元重点字词(记记)、本单元重点训练(练练)、本单元收获(议议)……
下课后,我找来课代表和几位小组长反馈信息:“我觉得我没有多少长进”、“我感觉只是把几节课的重点快速重复了一下”、“一节课都跟着你跑,好累人喔”、“我觉得检测没有多少效果,我还是有些搞不明白”、“我想复****的还是没有弄明白”……
【问题诊断】
上面的单元复****课教学,从学生信息反馈出的问题有:
1、这堂单元复****课不受学生喜欢。
2、这种复****没有达到学生的理想状态——真正的复****未能发生。
3、这堂复****课没有效能——大多数学生没有得到主动提升。
从教学过程来反观教师单元复****教学的问题:
1、教学过程中,语文复****课堂只重视教师的引领指导作用,学生整节课都在教师的组织下——读、写、练、讲、听、说,究其实质还是教师一言堂,忽视了学生的主动积极性,学生依然在已有状态下有限充实。
2、教师把复****的过程简单等同于已学知识内容的重复再现过程,机械的重讲、重写、重记、重练,是学生已有思维方式和水平的重复操练,缺乏挑战性. 忽视学生主体性的发挥,致使他们的认知水平仍在原有的层次上徘徊,没有达到预期效能。
【问题解决尝试】
在语文单元复****课教学中,怎样采取学生喜欢的教学方式,帮助学生整理知识,掌握方法,建构体系?怎样让学生在具体运用的过程中深化对知识的认识,掌握方法、提升能力?怎样通过对知识的融合,能力的训练和教师深入的指导,使学生能读会读、能写会写、从而提升学生语文素养?怎样提升单元复****课的价值,真正为学生的发展服务,切实提升单元复****课的效能?
我的问题解决尝试的构想是:
目标导向。教师要引导学生深度把握单元教学目标,明确单元必须完成任务,尤其是解决在复****中自己的困惑与疑问。
因需指导。教师要创造选择学生喜欢的单元复****策略,并在实施中适时进行个别指导和关注。
多维推进。教师要针对复****的内容和学****小组、个别学生的实际情况,引导学生精确选择教学方法,主动推进。
立足提升。教师在材料的组织、能力的训练、意识的培养、方法的选择上一切以促进学生自主复****自主建构,在原有基础上做好语文知识点能力点的强化和突破,真正实现能力的提升和状态的进步。
请您调用自己的教学经验,进行问题解决的创造性尝试,把您创意的火花或解决的思路、微课的简案,即兴写在下面。
【问题解决优化路径】
优化路径1: 学生自主梳理→教师重点提示→学生相互评测。
[范例1] 单元字词、文学常识复****学生自主识记本单元课下注释、课后积累、课堂补充(读、背、抄、记)——教师引导竞赛、挑战(相关课件)——学生互动式竞赛完成重点突破——教师根据学生互动出现问题进行点拨强化。
教师:请大家对本单元的基础知识(字词句以及文学常识)进行梳理复****br/>学生甲:眷顾(juàn) 娴熟(xián) 摇曳(yè) 怒不可遏(è)……
学生乙:人情世故(事)、风度翩翩(