教学设计（教案）模板（4）.doc

教学设计(教案)模板
基本信息
学科
物理
年级
八年级
教学形式
讨论实验
教师
郑国全
单位
防城区江山中学
课题名称
平面镜成像
学情分析
通过前面的学****对光的产生和传播有了一定的认识,但对于平面镜的成像原理及特点,也是本节课他们认识的难点,希望能在这节课中,通过实验、对数据的分析、归纳总结出其规律。
教学目标
分析要点:;;。
(一)知识与技能
能在具体情境中识别物、像、平面镜;
能正确选用实验器材并说出器材的作用;
能与同伴合作完成实验探究与记录数据;
能全面表述平面镜成像特点;
能运用平面镜成像特点解释相关的现象。
(二)过程与方法
通过做实验,经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程,体验“等效替代法”;
通过观察实验现象和收集实验数据,尝试用物理语言归纳实验结论。
(三)情感态度与价值观
在解决问题的过程中乐于交流,敢于表达,感受物理思维的巧妙并获得成就感;
在实验和分析的过程中,初步形成实事求是的科学态度。
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
提出问题:
某同学发现了如图1所示的现象:
图1
这是怎么回事?如何看到钟表真正指示的时间?
还有哪些表面能起到与镜子类似的作用?还见过其它类似的现象吗?
为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢?今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。
学生认真观察后回答,这是从镜中看钟表时的现象。可采取再次从镜子中看这个图的方法,显示出它真正指示的时间。
一名同学上讲台,用一面大镜子显示出钟表真正指示的时间。
学生讨论后得出,平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面都可起到类似镜子的作用。
当从镜子中看汉字时,也变得怪怪的。
虽然每天照镜子,但镜中的钟表与原钟表所指示的时间不同了,未必每个学生都会注意到。
这样通过简单的小实验,联系生活实际,创设物理情境。既顺利引入课题,同时又激发了学生的兴趣,主动进行学****br/>新课讲授
教师活动
学生活动
设计意图
除了镜子,在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。
镜前的真实物体称为“物”,你从镜中看到的
学生关注广义的平面镜及物、像的概念。
反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜
一、
基本概念
二、实验探究
“该物体”叫做“像”。
请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。
以上的表面中,哪个与我们熟悉的镜子最接近?
同学看PPT的图,迅速做出判断并回答。
玻璃,平面镜是由玻璃加工而成的,背面有涂层,但玻璃是透明的。
”。
将玻璃与镜子进行对比,为后面的实验设计埋下伏笔。
三、分析结论
:
按照日常照镜子的知识和经验,对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢?
在猜想之前,先请两个同学上台表演照镜子。对扮演“物”的同学下口令,“举左手、向后退、眨右眼等”等,扮演“像”的同学要配合进行表演,并说自己的具体动作,如举哪只手、眨哪只眼等。
,标好序号。
表演过后,学生在笑声中进行小组讨论,再派代表发言。
学生猜想出“近大远小、像与物大小