散步教学设计.docx

《散步》教学设计
小市初中黄蓓蓓
【教学目标】
    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
    2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
    3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感,懂得“孝敬父母,尊敬老人”。
    4、学****课文“以小见大”的写法。
    【教学重点】
    1、多角度理解课文三代人间互相体谅、互相挚爱、尊老爱幼的朴实情感。
2、反复朗读,把握全文的感情基调。
3、学****对称句”“回环句”,探究本文的语言特色。
 【教学难点】
    1、在朗读中发现美、品评美,逐步提高赏读美文的能力。
    2、反复朗读,揣摩人物语言,走进人物的内心世界。
    【教学用时】一课时
    【教学设想】
    一、创设情景,导入新课
多媒体播放歌曲《当你老了》。此时此刻,我们的父母正值青壮年,我们可以向父母撒娇,我们可以无时无刻去依赖他们。等我们正值青春,可以肆意绽放青春的光彩时,他们就老了。到那时,你会像他们对待你们这样来爱护他们吗?
其实,亲情无处不在,像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
今天,我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》,去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)
    二、朗读课文,整体感知
    1、学生认真听范读,用心感受:“这是一个怎样的家庭?”
(听读后,请几位学生谈谈个人的感受如幸福、温馨、和谐、和美等。)
    2、学生将自己认为最能体现亲情的语句找出来,并朗读,体会其中浓浓的亲情。
    3、复述内容请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容,其他学生点评。
    4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)
    爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方,爸爸背起奶奶,妈妈背起“我”。
    三、探讨质疑,感受亲情
    1、“在散步的时候,小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段,合作探究问题。
    (1)在解决分歧的过程中,谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来,画出来,读一读,品一品。
(可以说每个人都做得好,因为爸爸孝顺奶奶,奶奶慈爱亲切,妈妈温柔贤惠,“我”聪明乖巧。)
    (“我”家成员之间不存在权力的大小,“我”听爸爸的,爸爸听奶奶的,奶奶听“我”的,妈妈听爸爸的,大家之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为有亲情——互亲互爱。)
    “那么究竟听谁的呢?”——由“爱”决定,这个“爱”,对晚辈来说,是“尊老”;对长辈来说,是“爱幼”。
    (2)在面对分歧时,爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?
    (爸爸是家庭的顶梁柱,现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”,大家都听爸爸的,处理好了,全家高高兴兴,处理不好,别别扭扭,还会影响家庭的和谐,所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)
    (3)文中说“我决定委屈儿子”,是不是爸爸不在乎“我”的意见?
    (“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子,只是拿奶奶和“我”比较来看,奶奶年事已高。可