认识平行线教学设计.docx

教学设计
学科
数学
年级
四年级
教学形式
课件
教师
武春丽
单位
汾西县第二小学
课题名称
认识平行线
学情分析
学生在接触“平行”概念之前,已经认识了垂直,会用三角尺检验两条直线是否垂直,在此基础上,形成“平行”的初步概念,这对后续的平行和判断生活中的平行有推动作用。估计,在引入第三条直线后,学生可能对建立这三条直线之间互相垂直、互相平行的关系有一定的困难。
教材分析
本课内容在数学学科中具有重要意义,在教材中也起着承上启下的作用,为以后进一步学****平行四边形、梯形等图形的特性打下基础。
教学目标
,使学生感知平面上两条直线的平行关系,认识平行线。
,学会用合适的方法做出一组平行线,能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
,培养学****空间与图形”的兴趣,发展空间观念。 
教学重难点
重点:认识直线相互平行的关系
难点:独立画出平行线
教学策略:
课件、实物投影仪、小棒、尺子、人手一个三角板
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、才艺展示,引入课题
学生听故事,自由发表自己的看法,教师相机提出问题:什么是平行线?
讲故事:《直线的争吵》
通过故事导入和交流,充分调动学生的知识储备,激活学生的经验,让学生从具体情境中感受平行,为新知识的学****打好基础。

二、合作
探究、同伴互助
,新知探究
出示例题:观察教室的门框和窗框。
问题1 你能找到哪些是互相平行的直线?
学生找出的互相平行的直线可能有门框的两条长边或两条短边,老师可对学生得到的信息做适当引导和补充。

让学生在生活中找不相交的直线,培养学生的观察能力,信息识别能力,同时了解资源,体现资源在数学课堂中的应用,让学生感受到生活中处处都有数学。
,变式应用
问题2 画出这些不相交的直线,你有什么发现?

学生画出不相交的直线,学生在小组内与同学交流,老师巡回检查,深入小组指导,作适当引导、点拨,并给予恰当的评价。
课堂上让学生在小组内交流自己的做法,听取别人的的意见,通过动手操作,交流对比,感知和认识平行线的特征,让学生运用数学的语言进行归纳和概括数学概念。
三、展示交流,师生互动
问题3 哪个小组愿意把你们的交流成果展示给大家?
小组成员上台汇报,小组可能汇报:两组直线不相交,这两条直线互相平行其中一条直线是另一条直线的平行线。
让小组成员上台跟大家汇报,分享自己的学****成果。通过小组成