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教语法与重方法
[摘要]语法是语言表达的规则,这种规则在大家头脑里往往代写论文是一个比较抽象的东西。学生听到语法这个词就头痛,教师听到这个词也会感觉很棘手。对于英语教师而言,语法并不难教,难的是能否行之有效地传授知识,让学生真正掌握语法知识、灵活运用语法知识。因此,如何教语法,便是我们讨论的课题。
[关键词]语法方法引导发现法学生语言常用例句

大多数教师在讲解语法时过于教条,使得学生厌烦语法。根据多年来教授升学考试英语的经验,特别是语法方面,我发现教师应该在教学过程中尝试及应用各种方法,引导学生思考、观察规律,展开合理的联想及分析,举一反三,学生才会不但轻松地掌握众多繁琐的语法条目,同时也能够在解题时应用自如,在日常生活中灵活运用这些知识。
以下便是我在讲解语法方面的几点行之有效的方法,与大家一起分享。

一、引导学生主动思考、找规律,学****语法

发挥学生学****的主动性,培养其独立思考、善于联想的****惯及能力,对学生把握语法规则,应用语法规则是极为重要的。著名心理心家布鲁纳提出“认知发现说”,认为学****不是被动机械地形成刺激,而是主动形成认知的过程。布鲁纳非常重视人的主动性,认为:学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程。因此,他大力提倡发现法学****就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则,尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见,教师引导学生主动思考、发挥学生的学****主动性是十分重要的。
以我讲解“分词在句子中作状语”为例:
在讲解分词在句子里作成分时,学生对于考得最多的分词作状语比较陌生,不太理解:而且做题的时候总是错,不知道从何下手。这时,我会在介绍完现在分词(domg)和过去分词(done)的基本用法后,先列出几个带有空格的句子,如
通常我会给学生们几分钟的时候来观察、思考,看一下这几个句子的特点,找一找规律。学生们通过研究、讨论,得出这样的结论几个句子的第一个空都是空出来要填分词的,而且中间都有逗号。而后我让学生大胆地猜一下答案,根据已有的知识来判断,必要时我会给学生几个提示找找整个句子的主语,分析一下它与括号里的词是什么关系(主动的关系,还是被动的关系)。
经过这样的一个过程,学生们觉得收获特别大,由于是自己总结出来的规律,知识,学生记得很牢固,而且在自己做****题时就会主动积极地去思考,用自己总结出来的语法,轻而易举地解题。

二、用学生们的语言讲解语法

大部分教师在讲解语法时,往往会用一些比较抽象的、难以理解的词汇,或者会用一些比较难懂的复杂的语句来讲解语法,这给语法教学带来了很大的障碍。学生感到很抽象,听不懂,或是不理解,自然就不愿意听下去。因此,有时有必要向学生学****尽量使用一些学生们通俗的语言来讲解语法,或是借用一些学生的好方法来向全体学生普及一下。
比如:在句子时态里,有这样一个基本规则:如果主句的谓语动词是过去时,宾语从句里谓语动词的时态要与主句的谓语动词时态一致。如果主句的谓语动词是一般现在时,宾语从句里的谓语动词该用什么时态还用什么时态。
例:She asked orrow
He told us that he had been in Beijing for 4 weeks
学生反应这个语法规则太长了,虽然能理解,但记起来比较繁琐。还不如改成“主句过去,从句也过去(一般过去时、过去将来时,过去进行时,过去完成时)。主句一般现在,从句看自己。”
其实学生自己理解了,用自己的话记住了语法,能够应用到实际中,这也就足够了。

三、举简单、易懂,常用的例句帮助学生记忆语法

我们讲解语法的同时一定会给学生列出大量的例子来帮助学生理解语法规则,进而帮助学生应用语法知识。但有时有的语法比较难记忆,这时我们可以举一些我们日常生活中常用的英语句子,或是比较容易理解的句子来帮助学生。
比如:在讲到全部倒装时,我们会讲到here,there放在句首,引起主句的全部倒装,这很好理解。例:Here es the bus
但我们知道在这种句式里,主语如果是代词则不倒装。例:There he es,这一概念介绍给学生们时,他们反应太抽象,记不住。这时,我往往会问学生一句,“给你”在英语中怎么说,学生们回答:Here you are听到这一句,学生们恍然大悟,从此便记住了这一点。
因此,有时我们要多举最简单的例句或学生们最为熟悉的例句来帮助他们记住语法,灵活运用。
知识是一样的,但教的方法不同,学生学****的效果则不同。同理,语法知识也只是枯燥的条条框框,但只要我们讲解语法的方式、方法是灵活的,我们只要在教的过程中尝试不同的方