作文能力培养模式.doc

作文能力培养模式.doc作文能力培养模式
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谈我的作文教学经验(一)
教小学三、四年级的语文几年来,我一直关注如何让学生走好第一步。看了不少资料,发觉说的都是些很理论性的东西,太抽象,不易吸收和借鉴,有些有用的也很零散,不成系统。思索后决定探究个模式来。现在把我认为自己这几年来比较成功的地方说出来和大家交流、切磋。
我就从础石工程、练笔形式、作文以后三方面来说一说我自命的海哥作文指导模式。
一、础石工程
1、指导生活
很多书介绍的是指导观察,我之以改为指导生活是因为我认为指导观察远远不够,还应该指导学生去用耳朵听、用手摸、去感受、去体验、去思考,老师还应该组织学生活动、指导学生生活的各个方面。只有生活丰富了,学生才有富足的作文素材,只有师生共同生活多了,老师的指导才更能充分发挥功效。
2、与听、说、读、写结合
、上午第一节前、下午第一节前分别到讲台上讲故事,叙他的见闻也可,其他同学在位置上听。其目的功效之类,以及后面涉及别人常说的人人皆知的,我就不说了。
,就是在课文中学遣词造句,学结构文章时指给学生在哪种情况下运用。创造课外阅读条件,指导学生课外阅读。老师要随时突出文章再短也要有明确有中心这一要求,特别是后面的随笔要求更是如此。
,指的是写字****惯包括字体、姿势都要求规范运用到作文中。
二、练笔形式
1、流动日记
我这里的流动日记就是类似《小学语文教学》2000年第9期介绍的《循环日记》和《今日教育作文大本营》2004年第9期介绍的《宋张演义》。把全班同学分成五大组,一组一个日记本,一个日记本写一个组的故事,老师则分别参与到五个组中去,单周星期一到第一组中与同学们一起创作,星期二到第二组中与同学们一起创作……双周星期一在全班探究第一组故事,星期二在全班探究第二组故事……
2、随笔
随笔是防止学生有感无处发的可悲现象而产生的,每人一本,随便什么时候写,随便怎么写,随便写什么,关键是感兴趣的事做了有话想说,蒙了屈有话要说、有爱有恨就要提笔发泄。它弥补了流动日记使学生练****不够的缺陷,它可能一天写几篇,也可能几天写一篇。倘若几天写一篇,说明该学生这一段时间需要老师帮助感悟,帮助查找整理写作素材。以老师应该经常查看随笔。它还可作单