稻作文化的印记.doc

《稻作文化的印记》 
教学目标 
、地图和图片,获取有用信息,分析出湄公河平原自然环境和人文环境的基本特征,形成感性认识。  
,以及寻找浙江的稻作文化的印记,理解一个地区的区域特色是与自然条件和社会条件相互联系。 
,确立因地制宜、合理发展的观点。  
教学重点和难点分析 
教学重点:湄公河平原人们的稻作生产以及生活方式。 
教学难点:湄公河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。
 教学方法 
合作探究、讨论法、创设情景教学 教学过程 (新课导入) 
简介本课小主人——家住宁波的小齐自从看了电影电影人在囧途之泰囧后,就对泰国产生了很浓的兴趣,她就非常关注泰国,还认识了一位叫小水的泰国网友,故事就这样开始了。
一、湄南河平原的地理位置 
小水的介绍自己的家乡——湄公河平原的地理位置(情景一:聊天记录),让学生掌握描述一个地方的地理位置从大洲、大洋位置和经纬度位置进行展开。亚洲东南部的中南半岛,地处低纬度,地跨泰国、越南、老挝、柬埔寨等国。在此过程中联系学生学过的知识,培养学生读图获取信息的能力。 
二、湄公河平原的自然条件
小水的介绍自己的家乡——湄公河平原的自然环境(情景二:小奇的疑惑),分析当地自然条件有何特点, 自然条件主要分为四个方面进行展开:气候、水文、地形、纬度带以及土壤。①热带季风气候,高温多雨②平原,地势低平③水网密布,灌溉方便④土壤深厚、肥沃。教师点拨、启发,总结湄公河平原得天独厚的水稻种植环境。 
三、水稻的生产过程(情景三赏稻田风光,小Q被稻田风光吸引了,想了解水稻的生产环节) 
通过联系实际要求学生讨论讲解水稻的生产环节并要求学生亲自演示各个环节,并从中感受农民的辛苦,教育学生珍惜粮食,拒绝浪费。
要求学生结合课本以及生活经验思考回答下列问题:1、水稻生产的这些环节都是由谁完成的?为什么?2、湄公河平原的人口密度如何?为什么?①人口高度集中,地少人多,不适合机械化生产;3、当地的粮食能满足人们的需求吗?人口聚集,土地资源有限,要想方设法提高粮食产量,而水稻是高产作物,能满足当地的粮食需求。4、水稻生产需要庞大的水利工程,这些当地人们是怎样建造与维护的?一家一户,还是集体共同参与?(种植水稻,需要足够的水分;而为了灌溉和排涝,需要修建水渠,形成了密集的水网)5、说一说湄公河平原上水稻生产的特点。并从中得出稻作文化印记一:民众齐聚居 [教师]这种民居虽然有很多优点,但一般较简陋,抗台风暴雨的能力较差。所以,现在在湄公河两岸出现了许多现代建筑。
四、人口分布(印记一:民众齐聚居)(情景三:欣赏当地民居),一张当地高脚屋,让学生为什么采用这样的建筑结构?把民居特色与自然环境、稻作生产联系起来。让学生树立到因地制宜的观念。并让学生理解自然环境对人文环境的影响。由此得出印记二:民居显特色 
五、民居特色(印记二:民居显特色)(情景四、小Q逛街见到很多米市场以及各种米制食物) 
引导学生分析这种现象说明了什么?得出印记三:生活显特色 
六、物质生活(印记三:生活显特色) 
七、精神生活(印记四:民间多风俗)(情景五、展示小Q旅游过程中的节拍瞬间,出示水上木偶戏与“御耕节”仪式照片) 引导学生分析这种现象说