《义务教育数学课程标准》(2011年版)解读.doc

《义务教育数学课程标准》(2011年版)解读
与2001年版相比,数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下:
一、             总体框架结构的变化
2001年版分四个部分:前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路,改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。
二、             关于数学观的变化
2001年版:
    数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。
    数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。
2011年版:   
数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。
    数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
三、基本理念“三句”变“两句”, “6条”改“5条”
    2001年版“三句话”:
    人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
    2011年版“两句话”:
     人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。
       “6条”改“5条”:
    在结构上由原来的6条改为5条,将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中,新增了对课程内容的认识,此外,将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。
   2001年版: 数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术
    2011年版:数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术
   四、.理念中新增加了一些提法
    要处理好四个关系
    数学课程基本理念(两句话)
    数学教学活动的本质要求
    培养良好的数学学习习惯
    注重启发式
    正确看待教师的主导作用
    处理好评价中的关系
    注意信息技术与课程内容