井冈翠竹.doc

《井冈翠竹》第二课时教学设计
陈冰
一、教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、通过自读自悟、小组合作等方式体会本文的语言,初步领悟记叙、描写、抒情、议论等不同的表达方式。
3、激发学生的学****兴趣,结合时代背景感受井冈翠竹的精神。
教学重点:有感情的朗读课文,结合时代背景感受井冈翠竹的精神。
教学难点:体会本文的语言,初步领悟记叙、议论、描写、抒情、议论等不同的表达方式。
二、教学准备:
课件有关作者资料课前歌(革命歌曲)
三、教学过程:
(一)回顾导入。
是呀,红军走过的地方,阳光普照,红军留下的火种还在燃烧。今天,就让我们继续沿着革命先辈们的足迹走进中国共产党率领中国工农红军创建的第一个农村革命根据地——井冈山。请同学们回顾一下,课文从哪几方面向我们介绍了井冈翠竹,(板书:神采神勇精神) 。昨天的语文课,我们已经学****了神采这一部分,相信给大家留下了一个难忘的印象,谁来说说写毛竹的神采是按什么顺序来写的,作者运用了哪些修辞手法。(生答:由远及近,排比、比喻)。那就请你把我们再次带入井冈山五百里林海里,去领略翠竹的神采吧!(生配乐朗读2自然段。)
有了作家的妙笔生花,再加上同学的声情并茂的朗读,井冈翠竹的神采已展现在我们眼前,这节课,就让我们继续深入学****来感受井冈翠竹在过去的革命时期所展现的神勇和在现在建设时期的无私奉献精神。
(二)、感受神勇。
首先,请同学们默读课文的3—9自然段, 想想为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?
1、(1)静心默读课文3-9自然段,想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些方面?
(2)用“—”勾画出描写竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、摆”。用~~~~~~画出作者使用修辞手法的句子,并在旁边标明修辞手法。排比、反问、设问、引用等修辞手法。
(师:同学们,战争时期红军用井冈竹子解决生活困难,打跑敌人,可你们却不知毛竹所做的扁担是多么结实,再重的担子它也挑得起,当年毛委员和朱军长就挑起了最重的担子,知道挑的是什么吗?(3)教师引导学生汇报交流,重点理解下列句子:“你看那毛竹做的扁担,多么坚韧,多么结实,再重的担子也能挑得起。”
“坚韧”。
“再重的担子也挑得起”(因为坚韧、结实)
,说说“再重的担子”指什么?(明确指“一副关系着全中国人民命运的重担”)
(师:关系着全中国人民命运的重担仅靠毛委员和朱军长能挑得起来吗?还需靠哪些人的协助呢?)
生1:井冈山人,因井冈山人同井冈毛竹一样坚贞不屈,有着无私奉献的精神。
生2:井冈山人,井冈山人有着如同井冈毛竹不向残暴低头,不向敌人低头的精神。
出示句子:血雨腥风里,毛竹青了又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰。竹叶烧了,还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋在地下的竹根。(介绍顶真的修辞方法。敌人抓不到革命者,最后烧山了,那些竹子呢?)
3、指导朗读,读出竹子的品质。
4、竹子砍尽没有?压倒没有?烧光没有?
5、出示句子:毛竹年年长,为的是向敌人示威:井冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿,为的是等待亲人,等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉枪打白匪的红军,等待自己的英雄子弟。(毛竹年年长,怎样生长? “绿”说的是长得青翠,富有生机,想象一下,那是怎样的一番景