第十四章 课堂管理.ppt

第十三章课堂管理
在课堂教学中,教师除了“教”的任务外,还有一个“管”的任务,也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系,使之形成一个有序的整体,以保证教学活动顺利进行。这一活动过程即为通常所说的课堂管理。
第一节课堂管理概述
一、课堂管理的概念
美国全国教育研究会在1979的年鉴中所下的定义是:“创设和维持一种教学和学****能够发生的环境所必需的措施和程序。”著名的课堂管理专家多伊勒(,1986)给出的定义是:“教师用于解决课堂秩序问题所采取的行动和策略。”
二、课堂管理的内容一般认为,课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。
课堂人际关系管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理,包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等。
课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理,包括物理环境安排、社会心理环境的营造等。
课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施,应对学生的问题行为等活动。
三、课堂管理的功能
课堂管理在课堂教学中具有不可替代性。概括起来,有三个方面。
(一)维持功能
(二)发展功能
(三)促进功能
四、课堂管理的目标
课堂管理的根本目的是创设良好的学****环境和条件,促进学生有效地学****三个具体的目标:
第一,增加学生的学业学****时间。
第二,增加学生参与学****活动的机会。
第三,帮助学生形成自我管理的能力。
五、课堂管理的模式
(一)行为主义取向
强调以教师为核心来实施,基本理念是学生的成长和发展是由外部环境决定的,他们在课堂中所表现出来的不良行为,或者是通过学****获得的,或者是因为没有学会正确的行为。在课堂管理中,教师的责任是强化适宜的行为,根除不适宜的行为。
斯金纳模式与坎特模式

斯金纳模式又称行为矫正模式。斯金纳认为在课堂管理中,教师要想使学生在课堂中表现出适宜的行为,就必须奖励和强化适宜的行为,忽视学生的不良行为。
要求:
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坎特及其同事果断的纪律(assertive discipline)模式,也是行为主义指导下的课堂管理模式,但与强调行为强化的行为主义模式的侧重点不同,它希望借助有效制定和实施课堂秩序来进行课堂纪律的管理。