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文档介绍
“EEPO—有效教学”教案
课题
学****目标
能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。
主体课型
课型方式:要素组合+平台互动
课时
课时形态:标准课时(一课时)
重难点
学****其表现手法
一、谈话导入
三、听录音,朗读
二、初读体会
构建平台,合作交流
小结
教具准备
课件
执教者
仇劲远
设计
意图
4两种结局: 记住抬举摔垮
3两种代人态度: 俯骑
2两种观点: 死了还活着活着已经死了
1、,两种人: 鲁迅有的人
(1)理解课文第二小节与第五小节
1、请同学们听录音。
2、请同学们评价一下,这个人读得怎么样?
1、自读课文,读熟读通顺。
你想给这首诗留下深刻的第一印象吗?初次见面,一定要真诚:读两遍,不要忽视一个字。
2、再读:仅仅准确就够了吗?还必须流畅:把每一句都读
A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”,前后两个“有的人”有什么不同呢?3、你读懂了什么?尝试理解这样几个问题:
鲁迅先生虽然已经逝世多年,生命已不复存在,但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年,臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》,其中有这样一句:“死的是***/你的精神已向大众心底去投生!”
四、有感情背诵
(2)理解课文第三小节与第六小节
小目标:
通过本组的学****你对鲁迅有怎样的印象呢?你能用简短的语句评价他吗?
教学
环节
操作流程
课题
学****目标
能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。
主体课型
课型方式:要素组合+平台互动
课时
课时形态:标准课时(一课时)
重难点
学****其表现手法
一、谈话导入
三、听录音,朗读
二、初读体会
构建平台,合作交流
小结
教具准备
课件
执教者
仇劲远
设计
意图
4两种结局: 记住抬举摔垮
3两种代人态度: 俯骑
2两种观点: 死了还活着活着已经死了
1、,两种人: 鲁迅有的人
(1)理解课文第二小节与第五小节
1、请同学们听录音。
2、请同学们评价一下,这个人读得怎么样?
1、自读课文,读熟读通顺。
你想给这首诗留下深刻的第一印象吗?初次见面,一定要真诚:读两遍,不要忽视一个字。
2、再读:仅仅准确就够了吗?还必须流畅:把每一句都读
A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”,前后两个“有的人”有什么不同呢?3、你读懂了什么?尝试理解这样几个问题:
鲁迅先生虽然已经逝世多年,生命已不复存在,但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年,臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》,其中有这样一句:“死的是***/你的精神已向大众心底去投生!”
四、有感情背诵
(2)理解课文第三小节与第六小节
小目标:
通过本组的学****你对鲁迅有怎样的印象呢?你能用简短的语句评价他吗?
教学
环节
操作流程
20《有的人》EEPO教案第一课时 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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