教师的职业职业幸福感是什么.doc

教师的职业职业幸福感是什么
追求幸福教育是教育的本质,也是教育要追求的目标。源于幸福村学区单位名称的缘故,源于对教育事业的发展,体现出对生命价值的关注与关爱。我单位早在2007年就提出了“开展幸福教育,享受教育幸福”的理念。此理念一经提出,就得到了专家学者的高度认可。因为它道出了教育的本质,也富有时代特点,符合时代发展之潮流。那么幸福教育到底该如何开展?如何让教师感受到教育的幸福是值得我们在实践中深深思索的问题。学校开展幸福教育,首先要关注教师的幸福,因为只有教师幸福了,才能有学生的幸福,只有学生感到幸福了,学校才能有旺盛的发展力。幸福的教师培育幸福的学生,幸福的学生缔结幸福的校园生机。教师能否感受到教育的幸福,很大程度上取决于教师是否能体验到教师的职业带给自己的快乐,也就是说,拥有职业幸福感是教师感受到教育幸福的源泉。《幸福多了40%》一书中提出了幸福感的公式:幸福感=50%遗传+10%环境+40%个体行为从这个公式可以看出,个人的幸福关键在于我们的主观意识和行为。我们的幸福水平有40%的提升空间,也就是我们能够控制和改变的那40%,这是我们可以通过日常行为和思维来提升或减低的40%。积极心理学认为,主观幸福感是个人内心的一种持久的满足感、愉悦感和健康感。幸福感是一种主观感受,没有绝对的外在标准,因为它受受诸多因素影响的。其实环境的影响因素也只起10%的作用。因此,从幸福感的公式来思考教师职业的幸福感,应该重点放在这40%上。首先,教师要认识自身职业的时代意义,也就是要把自己职业的重要性从观念落实到行为,也是教师产生职业幸福感的基础。
积极心理学之父马丁。塞里格曼在《真实的幸福》一书中指出,幸福具有三个成分:快乐、意义和投入。人们在职场上,往往因为幸福而热爱,因为热爱而投入。幸福的人生是以积极的情绪和情感体验为主色调的。其中快乐是最为重要的积极情绪体验。幸福的人生是快乐的,但这并不意味着人只要快乐,就幸福了。教师应把自己的职业上升为事业,在教育教学的事业中找到自身的生命价值。一个人的幸福感总是在从事有意义的事业而获