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《It’s raining.》教学反思
由于英语的工具性和人文性的特点,老师除了传授知识,更重要的是培养学生运用语言进行交际的能力。本节课的学****以学会使用简单的英语进行天气情况的交流为目的,整堂课的设计力求以学生为中心,学生在老师的引领下,从模仿、机械操练到熟练应用新学的词汇和句型进行天气主题的会话,实现“用中学,学中用”的教学思想。
因此,我依据课题特点在课堂上尽可能地利用多媒体,创设语言应用环境,学生在创设的语言环境中,在感知、模仿、亲自实践中,不断增加学****兴趣,不断获得成功的体验,让英语学****进行得轻松愉快。
在教学环节上,根据新词汇较多,我分成两个环节:weather,snow,raining,sunny,cloudy,windy和cold,hot,cool,warm,。讲一部分,先练****回顾,再进行下一部分的学****循环往复、边讲边练,由简到繁,由易到难。
在语法学****的任务设计时,我考虑本节课不进行有关现在进行时的学****而把重心放在词汇方面。为此,在出示It’s ’s 、snowy,以便和sunny,cloudy,windy联系起来,启发学生发现本节课构词法的规律和形容词的应用规律。在同义句:How’s the weather?和What’s the weather like?的学****中,先熟练“How’s the weather?”,之后展示同义句“What’s the weather like?”以免混淆。
整堂课的学****任务设计力争做到“小梯度,多台阶,快节奏,高密度”。
回顾短短的40分钟的课堂学****学生们的表现比意料的情况要好很多,一方面可能是课前进行了较好的预****学生对于“生词”并不感到十分陌生,另一方面学生在课堂上都能做到注意力集中,每个同学都在动脑、动
由于英语的工具性和人文性的特点,老师除了传授知识,更重要的是培养学生运用语言进行交际的能力。本节课的学****以学会使用简单的英语进行天气情况的交流为目的,整堂课的设计力求以学生为中心,学生在老师的引领下,从模仿、机械操练到熟练应用新学的词汇和句型进行天气主题的会话,实现“用中学,学中用”的教学思想。
因此,我依据课题特点在课堂上尽可能地利用多媒体,创设语言应用环境,学生在创设的语言环境中,在感知、模仿、亲自实践中,不断增加学****兴趣,不断获得成功的体验,让英语学****进行得轻松愉快。
在教学环节上,根据新词汇较多,我分成两个环节:weather,snow,raining,sunny,cloudy,windy和cold,hot,cool,warm,。讲一部分,先练****回顾,再进行下一部分的学****循环往复、边讲边练,由简到繁,由易到难。
在语法学****的任务设计时,我考虑本节课不进行有关现在进行时的学****而把重心放在词汇方面。为此,在出示It’s ’s 、snowy,以便和sunny,cloudy,windy联系起来,启发学生发现本节课构词法的规律和形容词的应用规律。在同义句:How’s the weather?和What’s the weather like?的学****中,先熟练“How’s the weather?”,之后展示同义句“What’s the weather like?”以免混淆。
整堂课的学****任务设计力争做到“小梯度,多台阶,快节奏,高密度”。
回顾短短的40分钟的课堂学****学生们的表现比意料的情况要好很多,一方面可能是课前进行了较好的预****学生对于“生词”并不感到十分陌生,另一方面学生在课堂上都能做到注意力集中,每个同学都在动脑、动
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