颜单小学语文思者足音方案2.doc

有效评价-------课堂因你更精彩
方案设计:刘大健
主持人:
各位老师,大家好:
很高兴,我们颜单小学的语文老师们再次为了一个共同的目标相聚在一起。希望我们能一如既往地畅所欲言,展现我们非凡的教育智慧,共同进步。值得庆幸的是,今天的活动将会得到许多专家学者的引领与指导。这里首先让我们以最热烈的掌声,向他们的到来,表示最衷心的感谢!我期待着我们的这次校本教研活动取得圆满的成功!
其次,为了使大家与与会专家有个更好的交流,请我校的教师以一两句简短的语言介绍一下自己和自己在语文课堂教学中的价值追求。我先开个头。
本人姓名,张国庆。性别,男,42岁。我追求的理想课堂是:自主构建,和谐共进。
……
随着新课程改革的逐步推进,教师教学理念的不断革新,以“学生发展为本”的教学观念得以自然回归,广大教师越来越呼唤和重视课堂“动态生成的构建”。然而,动态生成课堂给教师灵活驾驭课堂提出了更高的要求,因为课堂是灵活多变的,学生的灵动表现更是我们事先所无法预测的,怎样正确地对学生的学****表现作出有效的评价,成了困扰一线教师,特别是青年教师的重大课题。我想今天,就让我们以
“有效评价”为内容,展开思维的碰撞,激发智慧的火花,从中采撷最美丽的花朵,为我们的课堂教学增添绚丽的色彩。
首先,让我们一起来欣赏一段名家的课堂教学实况,请大家把关注的目光停留在名师的课堂教学评价上,边看边思考一个问题:什么样的课堂教学评价才是有效的?请看大屏幕……
胡均荣:
我认为激励性的评价才是有效的评价。德国教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓励。”特别是对于那些自信心不足的孩子来说,教师的激励性评价就显得尤为重要。本片段中,针对学生课堂发言不积极,孙老师提醒学生说:“说对的表扬,说错的还是表扬,表扬他的勇气,就是不说的不表扬。”这句话让学生打消了顾虑,拉近了师生的距离,激发了学生的表现自己的欲望,收到意想不到的效果。
但是,并不是每位孩子的发言都十分精彩,错误与不足再所难免。此时,作为教师要善于从学生的反馈信息中,敏锐地捕捉到其中的闪光点,并及时地给予肯定和表扬,把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落,使他们在教师的引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学****信心。本片段中,在引导学生理解“三顾茅庐”时,孙老师用学生的“茅房”和“茅草房”做比较,幽默的语言它打破了课堂内死水般的枯燥局面,师生间和谐、充满情趣的对话和学生脸上灿烂的阳光,给我们留下了美好的印象。
陆友丰:
听了刚才两位老师的发言,让我想起了特级教师于永正老师在一次公开教学《小稲秧脱险记》中的情景。课文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说:“完了,我们都喘不过气来了。”可是,一位小朋友读这句话时,声音很大,既有“力”又有“气”。于老师开玩笑说:“要么你的抗药性强,要么这除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点儿。”说完,他朝这位小朋友做了个喷洒的动作。这位小朋友再读时,真的就有气无力了。于老师表扬说:“你读懂了。”于老师幽默的教学语言, 它在给学生以愉快欢悦的同时,促使学生深入思索,悟出“笑外之音”,从而起到积极的教育作用, 给人留下极为深刻的印象。
主持人:
听了胡老师和徐老师的发言,我是深有感触。是啊,教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓励。这需要我们每一位老师要拥有博爱之心、智慧之脑、敏锐之眼、幽默之语。那样,我们的课堂将是快乐的、幸福的。
张国花:
刚才,胡老师提及了“三顾茅庐”词意理解这个环节,他认为激励性评价是课堂评价的主旋律,这一点,我是认同的。我想补充的是教师在课堂中的评价一定要突出引导性,因为它是有效评价的基本特征。当学生说出“茅庐”就是“茅房”,引起了其他学生与听课者的哄堂大笑时,孙老师并没有仅以一个简单的评价对或错而结束,也没有匆匆地直奔正确答案。而是引导学生在理解与表达的同时,要注意表达的完整性,不能省的则不要省略,以免发生歧义。这样,既引导学生明白了词语的正确意思,获得了正确的知识。同时,又引导学生明白了以后的学****中,如何准确而又
精炼的表达。从这里可以看出评价中的引导,不可缺少。
主持人:
在鼓励中加以引导,既肯定了学生的成绩与表现,又引领学生将思维引向深入,引向成功。这种想法很有实践指导意义,感谢张主任的精彩发言。其它同志也有这样的感受吗?
金永:
本节课中,当学生说“三顾茅庐”的意思就是“三次拜访茅草房”时,孙老师一句“好像觉得不对头啊”巧妙地引导学生说出整个词语的意思。可以说,这里依然充分体现了有效评价的引导作用。
顾云:
听了金永老师的发言,我不禁想起了一个教学片段,印象较为深刻,带来与大家一起分享。(出示卡片)这是一位老师在教《鼎湖山听泉》这篇课文第四自然段第三句话时的一个片段