心智为型——应用型设计教育中模型制作课程设计研究.doc

心智为型——应用型设计教育中模型制作课程设计研究.doc心智为型——应用型设计教育中模型制作课程设计研究
心智为型
口王芳
教学心得
ARTEDUCATIONRESEAROll
应用型设计教育中模型制作课程设计研究
摘要:通过不同形式的命题,让学生在模型制作课程中,练****设
计环节中的不同课题,从而培养她们在制作这一环节中对形态的把握能
力,最终形成系列过程的展示.
关键词:课题设计模型制作专命题
模型制作是表达设计者构思与创意的方式,也是环境艺术

学环节,制作模型的过程,实际上就是在培养学生的动手能力
和操作能力,同时也在培养学生的审美和技术理解力.
一
,模型制作课程设计探索
在针对模型制作课程进行课题设计时,应制定这样一个课
程目标,那就是主张吸收现当代艺术的创作理念,表达样式与
手法,让学生在体验,分析,表现的过程中,对所做模型需要的
资料信息进行归纳,分析,评价,训练学生在寻找作业资源时,
对材料进行获取,筛选,交流的技能和判断的能力,并使其设计
意图在制作中得以充分体现,在制作中获得实践,在实践中得
到锻炼,最终让学生学会设计的方法,达到设计训练的目的.

模型设计的方法训练,除模拟具体形态,研究空间内在构
成之外,其教学方式还可以通过知识点,如当代艺术的理念,关
键词,构成主义,结构主义,解构主义的基本理论,建筑艺术的
形式规律与表现手法,自然与艺术中的形态分析方法,等等,来
设计一个系列课题,以此来构建学生对专业基本理论及分析方
,案例整理,设计过程笔记,技法制
作等形式,来构成最后的作业编排结构,使设计的过程完全展
现,,学生就会注重
过程的体验与尝试,把作业看成是一种分析资料和进行推敲的
过程.
针对课程中注重形象思维和创造性思维,综合性强的特
点,除了采用常规的启发式,互动式教学方法来调动学生学****br/>的积极性与主动性,激发引导学生积极思考之外,还应运用对
典型建筑实例进行分析与临摹的方法(要求学生对着名建筑师
的构思方法进行分析学****对其设计方法与创作思维过程进行
“临摹”,使学生从前人那里汲取营养,培养学生自学能力和知
识更新能力,激发学生创造性思维的潜力),以及讨论武教学法
(按照不同教学阶段,开展小组自评,互评,教学针对典型作业
讲评等方式,提高学生的独立分析判断能力以及创作中理性的
思辨能力),培养学生在设计中的逻辑分析能力,创造性思维能
力,对社会文化的洞察力,开发学生设计的潜在能力.

课题设计既是实践性教学的重要环节之一,又是教学的核
心内容.
模型制作课程的课题应注重主题性,交叉性的课题构成方
式,重视将综合性,
以是一份作业,
明确的作业,也可以是学生进行二次设计,具有自由发挥空间
,资源,文本,图示,方法,程
序,材质媒介和技法等要素,强调作业的系列性,研究性,探索
性,以此来培养学生自觉的创新意识与求异求新的思维方式,
形成一种积极探求的心理取向,进而提高鉴赏水平,从而形成
个人风格.
课题既要安排单项的平面,立体,空间,光影,材质形式要
素练****又要主张进行综合性,
现可以是从具象再现到抽象表现的演绎,也可以是从正常形态
到非常形态的推导,
生可以对某音乐,某文学故事,某季节,某人物风格或某城市精
神等所产生的感受或体会来命题,让他们从中提取最想表现的
抽象力量,,我们以北京印象,几米
印象,秋天印象等为主题,设计模型并选取材料进行制作,以单
纯的抽象概念来训练学生对形式因素敏锐的感受力与表现力.
下面是合肥工业大学建筑与艺术学院几个典型的课题设
计命题:
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譬如玄￡1{开充
(1)建筑与水——课题背景:水是生物生存的必要条件,
生命的繁衍进化,
求:根据自己对水的理解,从水的各种物质性功能(生命,生
态,交通,消防,清洁……)以及水在精神层面上的作用(景观,
宗教,图腾,联想……)出发,考虑水与建筑可能存在的联系,
,可以是水与建筑空间,水与建
筑形态,水与建筑功能……
(2)未来的空间——时值世纪之交,全世界的建筑师都在

境,富有想象力地塑造出具有一定目的的空间形式,运用新材
料,新技术等,表达出设计者对未来建筑的