汉语拼音教学实践中情境创设之浅析.doc

汉语拼音教学实践中
情境创设之浅析
    
内容摘要:在汉语拼音的教学中,如何充分利用课本插图、多媒体课件,简笔画,讲故事学儿歌与教师的语言,肢体语言等手段,把学生带入快乐的学****情境,让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学****br/>关键词:小学语文拼音教学情境创设
汉语拼音教学是启蒙的重要一课,如何利用多种手段,创设出生动的教学情境,结合《小学语文新课程标准》以及自己的教学实践,谈谈自己的思考。
一、创设情境之动作
在我的教学实践中,充分利用新教材图文并茂的特点,联系生活与学****实际环境特点,巧用低年级学生善于模仿的特点,利用语言动作表演等创设学生乐学的情境,让学生生动有趣地学****汉语拼音。例如:声母n的发音是学生学****的一个难点。教学时我教孩子们用手捏住鼻子,夸张表情,让气息从口腔通过,然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出,直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时,本人自编了一套手语操,让孩子们在表演中去体会“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降”的特点。这一方面使孩子们在一定的情境中学****另一方面又使孩子们脑、眼、手、口等并用,化难为易,学****就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法,读准音。tiao是一个三拼音节,学生在开始学****时一下很难拼准拼对,教学时师做几个跳跃动作来提示学生,跳跳跳→“t→i→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样,先知其音,再感悟拼读规则转变了学****方法,降低了学****难度,学着就容易多了。而最关键处,在于一下子把学生带入了情境之中,创设出愉快的学****氛围。
二、创设情境之故事
低年级的孩子好动是他们的天性,因此直观的东西最受欢迎。所以在教学的情境创设中,教师结合课文内容的趣味故事和带童趣的儿歌总能够让课堂活跃起来。必要时还
可以让学生自编顺口溜,营造一种愉悦的氛围,帮助学生熟记拼音知识,培养学生的想像力和创新能力。教学单韵母a、o、e时,一首简单的儿歌:“大大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e。我们张嘴来唱歌”。而教学j、q、x、y和ü相拼时,ü上两点的省略规则时,则可以讲这样一个故事:j、q、x、y呀,他们是四个好朋友,他们总在一起,还经常去找小淘气ü,找它玩游戏呀,捉迷藏呀,可是呢,我们的ü总是个淘气孩子,每次都耍赖皮偷看别人的藏身地,于是j、q、x、y他们共同想了一个好办法,只要和ü做游戏,就一定要拿快布把小ü的眼睛遮住,这样一来呀ü的眼睛就没有了,j、q、x、y和ü相拼,ü上两点就给省去了。这样一来,生动有趣的故事,就能够激发孩子的兴趣和想象力,使他们在整个学****过程中全身心的投入,享受学****的带给他们的快乐,这样学****不但轻松,还掌握得快,记忆得牢。
三、创设情境之物用
拼音字母是表音符号,自然有一定的抽象性。教学时教师要做的,就是如何利用实物或图片等道具创设直观形象的情境,化抽象为具象。把枯燥学****生动化,把孩子的学****情趣化。例如:字母f与t的形是容易混淆的,我在教学时把f画成一根拐棍,而特别突出拐棍的上面部分;而t呢,画一把伞特别夸张地突出伞把,这样一具象,孩子就容易记忆字母的形了。而区别字母p和q的形,历来是拼音教学中的一个难点,我在教学中充分利用课本插图(课本的插图我们总是利用不够,其实,它是我们信手就可以拈来的上好