如何减少学生的错别字.doc

如何减少学生的错别字
由于小学二至三年级时语文学****中要求掌握的汉字量较大,因此在教学中我发现当前学生学****汉字的错误率特别高,直接影响了语言表达的效果,对落实语言文字的训练起了一定的阻碍作用。因此努力帮助学生纠正错别字,势在必行。
错别字产生的原因有哪些呢?
(一)小学儿童知觉水平:小学生知觉的精确性仍然不够,知觉的分化水平低。也就是说,在识字过程中小学生只能记住字体的粗略轮廓。如自己的“己”,小学生在写时往往写成“已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”。
(二)认知的迁移:迁移,指一种学****对另一种学****的影响。有些错别字的产生原因就是一种迁移。例如,教小学生学写汉字时先教会他们写“戚”“或”“成”“戏”等以戈为部首的字来写。这其实就先前的学****即以戈为部首的字的学****对后继学****即学写“贰”“武”“弑”等字的一种迁移作用。
(三)社会环境:小学生在与他人的交往中会导致错别字的产生,那是因为小学生具有很强的模仿能力,我们可以很容易的发现,如果父母或亲密的同伴经常要写错的字,那么小学生极有可能受他们的影响而要写错那些字。
二、减少错别字的策略
、强化
可以采用让学生反复写的单调的办法,也可以在班级里开展活动使学生自己自愿强化,比如说“比比谁最不会写错别字”,还可以采用榜样法对于不写错别字的同学进行表扬,把它作一个替代强化物来对学生进行强化等。从而来矫正小学生的错别字现象。

在矫正小学生的错别字的过程,可能会对一个字的原有的错误观念与正确的观念之间产生了一种不协调即认知失调。可以通过加深对错别字的严重性的认知,来提高认知失调的程度,以便小学生尽快的改掉常写错别字的毛病。

识字教学是错别字产生的根源之一。在识字教学之前,可以先给学生提供一种材料。比如说,汉字的构字规律,让学生了解规律的前提下来识字。在也可以给小学生一些图片,结合图片来进行识字。小学生对图片的兴趣总是比较大的。这样在识字教学中,字与图能形成一种稳定的关系。帮助小学生更好的记住字形字义。如此,就有可能减少错别字的产生。
当然,错别字现象的解决策略还有很多。如老师帮学生建立合理正确的字型建构模式,养成良好的书写****惯等
为了增强辨识别字,防止写别字的能力;,以下几种方法可以使用:
1、明确字义记忆。了解字义,从根本上辨识别字,即以义为纲,据义别形。弄懂字的意思是明辨字形正误的基础。有些字本身含义隽永,根据字的意思记字形,会添许多趣味。产生巧记的效果。比如了解“为虎作伥”的“伥”是伥鬼,就知道不能写