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如何开发和利用身旁的地理教学资源
襄樊市四十一中学王悦
【摘要】新课程改革中要求“积极开发与利用校内外各种课程资源”,强调教材是教师授课的重要依据,但不是唯一的依据,教学资源也应由单一转向多元。因此有效开发和利用身旁地理教学资源,必将对我们的地理教学理念、模式、内容和方法产生深刻的影响。本文结合教学实践,通过对“目前地理教学资源开发和利用中存在的问题”的分析、阐述了地理教学资源开发和利用的重要意义,并对其提出了要求,提供了地理课程资源开发的途径。
【关键字】地理教学资源开发利用
新课程改革中要求教师“积极开发与利用校内外各种课程资源”,并强调教材是教师授课的重要依据,但不是唯一的依据。这样,教学资源将由单一转向多元。并且随着我国现代化建设日新月异,西部大开发、南水北调、高新技术产业、交通和通信发展等层出不穷,反映在地理教育中所要增加的内容越来越多。但是,由于教学时数和教材等教学条件的限制,教学内容不可能无限制地增加,作为一名新时期的地理教师,我们必须与时俱进,不断学****思考,积极开发利用身边地理教学资源,才能发展学生的地理思维能力和独立汲取地理新知识的能力。下面我将从目前地理教学资源利用中存在的问题、地理教学资源开发和利用的意义、地理教学资源开发和利用的要求、地理教学资源开发和利用的途径这四个方面进行阐述:
一、目前地理教学资源开发和利用中存在的问题
地理教学资源是地理课程目标实现的基础,也是决定地理课程有效教学的重要因素。但是,由于受到教学时数、资金投入、教师能力、受重视程度等教学条件的限制,目前一线的地理教师对于教学资源的开发基本没有,对地理教学资源的利用现状还不尽人意,主要表现在以下几方面问题。
(一) 教学资源利用的呆板性
对教学资源的利用不能因地制宜、、因陋就简、扬长避短,充分发挥自己的优势。
(二) 教学资源利用的单一性
教学资源的利用不全面、不充分,无论是利用内容与形式仍比较单调。就教学资源利用的内容而言,多偏重于地理学科知识的利用,而忽略对师生能力、方法、情感交流、过程体验等资源的利用。就呈现方式而言,多偏重于文本资料,甚至只用教科书作为教学资源加以固化,而对于非文字性资源,如实物资源、活动资源、隐性资源等多样化的课程资源载体形式则利用不够。就教学资源利用的空间分布而言,多偏重于校内教学资源如教材、教具等的利用,而对于校外课程资源如图书馆、科技馆、气象台(站)等社会资源则利用的不够。
(三) 教学资源利用的单向性
目前的教学多由教师利用教学资源,很少或几乎没有学生主动利用。课堂教学中,教师利用挂图、仪器、课件等课程资源比较充分,而激励学生亲自去利用、亲身去体验资源,从而激发学生热爱地理学****启发学生积极思维做得较少。学生缺少体会、发现自身“闪光点”和“思维的火花”的机会,难以充分利用教师的经历、经验,去思考学****和反思教学。
(四) 课程资源利用的片面性
不能很好兼顾地理教学效果、效率、效益三者的统一,偏颇一方或顾此失彼。例如,课堂上大量使用多媒体课件,在有限的时间里传递了丰富的地理信息,无疑提高了地理教学效率,但学生未必能领会和掌握并实现内化,实际上削弱了地理教学效益。教学中采用多种形式的学生活动,促进学生在参与探究、互动交流和实践活动中的感受、领悟和体验,