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六上康轩自然.doc
文档介绍:
雲林縣一○五學年度第一學期馬光國民小學六年級自然領域課程計畫設計者:六年級團隊
一、課程架構圖:
活動一大氣中的水
活動二認識天氣的變化
活動三颱風
第一單元
天氣的變化
活動一物質受熱後的變化
活動二熱的傳播
活動三保溫與散熱
第二單元
熱對物質的影響
自然6上
活動一指北針和地磁
活動二電磁鐵
活動三電磁鐵的應用
活動一多變的大地景觀
活動二岩石與礦物
活動三風化與土壤
第四單元
電磁作用
第三單元
大地的奧祕
二、課程理念:
本課程注重培養國民能面對資訊爆炸、科技發達、社會快速變遷的新世代;具備人文情懷、生活能力、民主素養、本土與國際意識;並能將所學的科學與科技的探究方法及基本知能應用於當前及未來的生活。
1.以兒童為中心的學習活動。
2.符合兒童經驗與認知。
3.促進兒童思考智能。
4.強調解決問題的能力。
5.多元學習的活動設計。
6.科學與生活結合。
三、先備經驗或知識簡述:
1.認識大氣中水的形態呈現的天氣變化及水的循環;知道衛星雲圖及地面天氣圖中的訊息;認識鋒面與颱風影響臺灣天氣的情形。
2.認識固體、液體、氣體熱脹冷縮的變化;知道熱的傳播方式有傳導、對流、輻射三種。
3.了解侵蝕、搬運、堆積等流水作用及地震對地表的影響;認識流水作用形成的河流及海岸景觀;認識岩石與礦物在生活中的應用。
4.知道電流會產生磁;知道製作電磁鐵的方法。
四、課程目標:
1.藉由觀察、實驗,知道空氣中水氣的變化會造成雲、霧、雨、雪、露、霜等現象,學習解讀衛星雲圖中的天氣訊息,並知道代表天氣的各種符號和鋒面、颱風對臺灣天氣的影響。
2. 熱是生活中常見的自然現象;發現熱不但會使物質溫度改變,同時有些物質受熱後,性質會改變,無法再復原,但有些則只是形態改變而已。接著藉由實驗,了解物質不論是固體、液體還是氣體,都有熱脹冷縮的變化。最後再進一步探討熱的傳播方式,察覺物體可利用傳導、對流、輻射等方式,把熱由高溫處傳向低溫處並應用於保溫與散熱。
3.藉由觀察、實驗,知道侵蝕、搬運、堆積及地震怎樣使地形景觀改變;透過觀察,知道岩石與礦物常見的用途與性質,並知道土壤的形成與重要性。
4.知道指北針就是一種磁鐵。藉由實驗操作,知道如何製作電磁鐵,並練習設計電磁鐵玩具。
五、教學策略建議:
1.科學與科技兼容並蓄。
2.學習目標全方位。
3.活動彈性化。
4.教學活潑而有趣。
5.啟發研究的精神。
6.提升科學閱讀的興趣。
六、參考資料:
1.林志冠(民89)。把氣象帶回家。臺北市:***田出版社。
2.任立渝(民90)。認識颱風—遠離風災洪害。臺北市:如田傳播有限公司。
3. 新世紀編輯小組主編(民80)。基礎化學。新北市:銀河文化。
4. 顧翼東主編(民83)。化學辭典。臺北市:建宏出版社。
5. 時代生活(民86)。物質與化學。臺北市:時代生活出版公司。
6.王鑫(民88)。臺灣特殊地理景觀。臺北市:行政院文化建設委員會。
7.孫婉玲(民86)。河的旅行。臺北市:親親自然雜誌社。
8.王國和(總編)(民85)。電和磁力。臺北市:理科出版社。
9.錦繡文化(民87)。科學真有趣。新北市:錦繡文化企業。
七、課程計畫:
學習總目標:
1.知道溫度能使水的形態發生改變,是形成雲、霧、雨、雪、露、霜的成因。
2.知道水循環的途徑。
3.認識衛星雲圖及地面天氣圖,並學習解讀圖上的訊息。
4.認識梅雨和颱風的天氣現象,蒐集資料觀察一個颱風的興衰。
5.養成關心天氣變化的習慣及解讀天氣資訊的能力。
6.觀察發現熱會使物體溫度改變,並進一步發現有些物質受熱後,性質會改變,不可復原,而有些則只是形態改變,性質並沒有改變。
7.察覺大部分的固體、液體、氣體等物質,受熱後,都會產生熱脹冷縮的現象,並知道熱脹冷縮在生活中的應用。
8.認識熱在不同物質間會有傳導、對流和輻射三種不同的傳播方式。
9.認識保溫與散熱的原理與方法。
10.察覺水流有侵蝕、搬運、堆積等作用,會造成地形地貌的改變。
11.從實驗與觀察中,發現水流的力量與地形之間的關聯。
12.知道岩石由礦物所組成,不同的岩石或礦物之間,也具有不同的性質。
13.察覺岩石會受到陽光、空氣和水的影響,而碎裂成小石頭,最後變成土壤的一部分,就是風化作用。
14.知道地球是個大磁鐵,認識指北針的指針具有磁性,所以能指出南、北方位。
15.察覺通電的線圈會產生磁,學習製作電磁鐵。
16.透過實驗,觀察電磁鐵的磁力大小、磁極方向會改變等現象。
17.學習利用電磁鐵的特性,製作簡易小馬達。
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