如何指导学生在作文中善用论据.doc

如何指导学生在作文中善用论据
在高中作文教学中,议论文写作一直是教学的重点。但是,目前学生写作的状况与教学目标相距甚远。突出的问题是,论据与论点的错位,论据与时代的脱节,论据与论据的失调。这种现象除了说明学生对论据在议论文中的作用认识不足外,还表明了学生不善于用恰当的论据去证明自己的观点。从而,导致论据无力、议论疲软、结构松散的弊病时有发生。因此,指导学生善用论据显得十分重要。
一、防止论据与论点的错位,引导学生有针对性地运用论据
一篇优秀的议论文,除了要求立意深刻、观点鲜明外,还必须要求运用有力的论据来支撑自己的观点。论据与论点是证明和被证明的关系。因此,选用论据,务必紧扣论点,力求典型与新颖。然而,在议论文写作中,由于学生对论据缺乏理性认识,因而常常发生论据与论点错位现象。主要表现在:论据偏离论点,针对性不强。指导学生有针对性地运用论据,用针对性的论据来支撑观点,是议论文写作教学中的关键。教学中,笔者采取了以下方法:。如苏洵的《六国论》,作者先从理论上论证中心论点,然后以确凿的史实论证中心观点。无论从理论上论证还是言之凿凿的事实论据,都始终紧扣“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”这一观点。因而,作品表现出无可辩驳的逻辑力量。教学实践表明,以经典作品为范例,启迪学生善用论据,这是以读促写的有效之举。。丰富学生的课外阅读,不仅有助于学生扩充知识积累,而且有助于学生开拓视野。。每次讲评确定明确而集中的目标,通过对比分析、自我诊断、升格提升等方法,将讲评与自改有机结合,在积累感性认识的同时积累理性认识。。实践表明,只有充分发挥学生的积极性,才能从源头上防止写作中论据与论点错位现象的发生。
二、重视论据与时代接轨,引导学生灵活地运用论据
议论文写作中,论据与时代脱节,这是部分学生运用论据的常见现象。学生总以为选用典型的论据保险系数大,从而表现出论据运用中的返古现象,如题目为《积累》。学生****惯于从古代文人墨客的生活中去开掘,寻找所需的论据。诸如,清朝蒲松龄为了写《聊斋》,“见行者过,必强与语,搜奇说异”,了解风土人情,积累写作素材。当然,这个论据与论点还是合拍的。但是,缺乏时代气息。而有的同学不仅“通古”,而且“察今”,搜集富有时代气息的材料作论据。我们不仅要引导学生纵观古代,搜集典型的材料作为论据,而且还要引导学生放眼现代,收集时尚的材料、新颖的材料作为论据。教学中,笔者主要从以下几方面着手:,浏览信息,拓宽信息渠道;,概括材料,积累素材;、新材料先用、新老材料结合使用的方法,灵活地运用论据。
三、避免论据与论据失调,