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数学课堂教学怎样更好地调动学生的积极性
随着新课程改革实施的不断深入,课改的具体目标明确指出要改变学生被动接受,模仿训练的学****方式,倡导学生主动参与、乐于探究、积极自主学****课堂是实施新课程的主战场,作为一线教师,我们怎样让学生运用“数学”作为解释世界的方式,同时怎样更好地调动学生的积极性呢?这就要求我们在教学过程中尊重学生主体地位,发挥学生的主体作用,使学生不再被动地接受知识,而是充满活力地、自主地学****我认为首先必须让学生在课堂教学中充分进行“体验式”学****br/> 体验是一种真正投入情感的学****活动,它需要学****者设身处地去感受客观事物,从而达到自我感悟、自我认识、自我升华的教育效果。在数学教学中如何调动学生的学****积极性呢?脱离生活实际的教学,只会让学生觉得数学学****枯燥无味、神秘难懂。因此,在数学教学中要把生活经验数学化。如数学中的许多概念、定理等都可以寻求其生活源头,合理地利用它们的“原型”,可化抽象为形象。让学生亲身体验和感受知识生成的过程,并运用所学知识解释实际生活中的问题。
一
为了达到这样的教学目标,在整个教学设计中,我是这样做的:
第一,创设情境,引发数学思考,提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
首先,由谈话引入具体生活情境中遇到的衣服搭配问题,引发学生思考。两件上衣与三件裤子如何进行搭配?在探究过程中,学生通过观察、实验、猜想、验证等活动,引发数学思考。主要培养学生有序思考问题的意识,然后引导学生进入问题情境:
“那怎样搭配才能够不重复、不遗漏呢?”学生可以通过独立完成,小组合作交流,比较有序排列与无序排列,体验有序思考的好处(不重复、不遗漏),发展合情推理能力,比较清楚地表达自我思考的过程与结果。使学生在创设的情境中亲自探索知识生成过程,使知识由抽象变得形象。
第二,注重实践活动,培养学生发现数学问题的能力。
其次,拓展为两件上衣与四条裤子的搭配问题。这时,学生就能自觉地有序思考用连线的方法来解决问题。在此基础上,顺势提出:如果我有10件上衣,8条裤子,有没有更好的方法?这时,有的同学提出用乘法计算。我就请一位同学说说为什么用乘法计算。然后,再返回来看概率题目就可迎刃而解了。通过小组合作、交流、验证、推理等一系列的体验式活动渗透组合思想,发展符号感,使学生的思维在整个过程中得到有效提升。
第三,结合生活实际,合理组织教材,提高学生解决问题的能力。
最后,出示搭配早餐的问题和数字游戏。学生从生活经验和已有的知识出发,学会有序思考问题的方法,把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。在体验式解决问题的过程中,不仅提高了学生解决问题的能力,而且让他们体验到生活中处处有数学,体会数学的价值,大大调动他们的学****积极性。数学,作为人类思维的表达形式,反映了人们积极进取的意志,缜密周详的推理,以及对完美境界的追求。而在新课改的背景下,《数学课程标准》明确指出:
“有效的数学学****活动不能单纯地依赖记忆与模仿,动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式。”因此,在课堂教学中,教师应该相信学生,大胆放手,最大限度地在时间、空间上给予学生自主学****的机会,不断为学生构建自主探索数学知识的平台,充分发挥学生的主体作用。在此过程中教师运用不同的课堂教学模式引导学生,让学生积极参与,通过观察、猜测、操作、验