小学数学课堂教学评价多元化的研究中期评估报告.doc

《小学数学课堂教学评价多元化的研究》中期评估报告
[摘要]
新课程呼唤着新的学科教学评价,本人2004年10月承担了申报了区级课题《新课程标准下课堂教学中学生评价的研究》,通过一年时间的实践,我们建立了多样化和可选择性的,能注重学生个别差异、更能体现以人为本的多元评价体系。
[关键词] 学业成绩多元评价
一、课题的提出
随着社会经济的飞速发展,人类的激烈竞争有增无减,对于教育要科学化的呼声也不断地高涨。评价在教育教学中的作用和地位也日趋明朗,它已经成为教育领域必不可缺的一个过程。这了适应社会的需要,新的数学课程标准在评价方面进行了较大的改革,在它的基本理念中明确指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学****历程,激励学生的学****和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。然而,当今的大多数老师都只对学生进行单一的学业成绩方面的评价,而忽略了其它各个方面。因此,这样的评价结果并不能真正产生多大的效力,发挥其应有的作用。所以必须对学生的学业成绩进行多元的评价。
美国著名发展心理学家,哈佛大学Gardner(1983)的多元智能的提出,为多元的学生观提供了证明。美国的教育界希望通过多元教学评价来推进教学改革,致力于整体性评价,给学生以弹性化、人性化的发展空间。在我国的一些学校和教育机构也作了多方位的尝试研究,如安徽省安定市教研室做了《在数学教育中进行小学生发展过程多元化评价的方法》的课题,但因教育现状不同,我国尚未形成带有普遍意义的,完全适合各年级各类小学的可操作性强的数学学****评价体系。同时,在我们所教的四年级段中,多数学生有学****数学的潜能,但学****不自信,其中有部分学生对自我没有一个清晰地认识过程,课堂上不主动,另外有少量学生独立思考、发现问题和解决问题能力差。鉴于以上原因,我们有必要、
也有责任要加快新课程下学生学业成绩评价改革步伐,重视培养学生的综合素质、实践能力和创新精神,促进学生和谐发展。由此,我们确定了《小学数学课堂教学评价多元化的研究》这一课题进行研究。所谓多元评价就是不把眼光局限在某一次考核的成绩上,而是采用相关系数采取各种不同的方式,来考察学生的不同技能,从而使学生的个性得到真正的发展。
二、课题的设计
1、研究目标:
①通过本课题研究,学生对自己从事数学活动的能力有信心,成为数学问题的解决者;保持对数学的好奇心,能用多种感官表达自己的思想和接受他人的思想, 全面、健康、生动、活泼地发展。
②探索适合学生数学学业成绩多元评价的基本结构,形成一整套操作简便、行之有效的数学学科学业评价方案和“学生成长记录手册”。
2、研究内容:
①研究新型学生学业评价的基本内涵。如何让学生学业评价的方式转变到更加关注质的分析和把握;学生学业评价的内容转变到更加接近或体现学科课程标准内容。
②学生学业多元评价的管理,研究多元评价的效果。
③研究学科课堂学业形成性评价与检测评价试卷。
3、研究对象:浦河小学四年级的全体学生。
4、研究方法:以行动研究法为主,辅之以问卷调查、个案法和观察法。
四、研究步骤
(一)准备阶段(—)
1、组织教师学****课程改革纲要”与“标准”,深入研究了多元评价理论的产生和国内外对此研究的成果,收集有关“新课程下学生学业评价”材料,加强评价理论的学****提