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用心教书严谨育人
“师者,所以传道、授业、解惑也。”教师是用来传授道理,讲授学业,解答疑惑的。从笔者踏上讲台的那一刻,我就深知这句话的意思,也深感其中的分量。如何用学生喜闻乐见的方式授课,让他们乐于接受实则有些枯燥的课本知识?如何及时发现问题,解决学生学****或是成长中的谜团和困惑,让学生变得乐于与你交流?如何在平时教学过程的点点滴滴中以小见大,融入为人处事的基本准则和道理,帮助学生树立正确的人生观、价值观?这些都是我在工作中不断探求,并努力做到和做好的准则,也成为我在教育教学过程中时时自省的标准。
一教学篇――“不愤不启,不悱不发”
所谓愤,就是激愤的心情,启就是发。对于不知道的事情,你说我非知道不可;我说你不行,你非行不可。在对学生启发之前先激发他的愤,也就是激发他的求知欲。把这一点运用在教学上往往能达到事半功倍的效果。如一个公式,我要教授三种用法,前两个应用讲完后我说其实关于这个公式还有一种你们不知道的用法,不过我已经讲了两点了,你们记住第三点看来需要点实力了(注:激发时的语言表达很关键。如我用的是“你们不知道”而非“另一种”,“看来需要点实力”而非“看来有些难度”,话语中也激发了学生的好奇心和自信心。)这时学生已经迫不及待地期望“快讲,快讲”。当然在这种状态下的教学效果是毫无疑问的,甚至会成为学生记忆中相当深刻的那一个点。
再来讲悱。所谓悱,就是内心有怀疑,不同意。发就是研究。对于教学来讲,一味地灌输绝对是不可取的,我认为灌输式的教学只会让学生越学越枯燥,要不了多长时间就会对学****失去兴趣,所以只有让课堂活跃起来,让学生参与进来才能提高教学效率。而悱就是我经常在课堂上用到的教学方式。如我要让学生尽量自己完成教师所需完成演示的实验,自己发现物理中的规律,发现其中的问题,总结结论,我再和学生一起研究这其中的变化和道理。
我们都知道“不愤不启,不悱不发”下面还有半句:“举一隅,不以三隅反,则不复也”,这主要是讲举一反三、触类旁通的能力。比如在教学过程中,我经常会问学生,你们觉得这个知识点老师会怎么来考你?有的学生会把它设置成选择题,有的会设置成填空题等。一旦我得到这些反馈,也就说明学生真正掌握知识了,会灵活运用了。这也就真正达到了教授的目的,也使学生走出了“死”读书的困境。
二教育篇――水的智慧
遇圆则圆,遇方则方,放糖即甜。水是灵动的,把它放入方的容器中它就成了方形,放入圆中就成了圆形;加一勺糖就变甜了,加几滴醋就变酸了,但值得注意的是,水的本质并没有变。这是我经常对学生说的,要像水一样能很好地适应环境、适应变化,更重要的是学****水的品质。我注意到进入中学以后学生往往会面临更多的诱惑,接触更多类型的同学朋友,同时也开始有了自己的想法和价值取向。这时如何分辨是非就显得尤为重要,甚至会影响学生的一生。所以我便把教育学生树立正确的是非观念放在了第一位,教导学生像生活中最平凡的水学****圆融中但不失掉自身优秀的品性。
“江海称其大者,以无不容。”我们都知道水有着巨大的包容性。现在的学生多为家中的“小皇帝”“小公主”,凡是大多以自我为中心,对于别人总是横竖看不顺眼,这一点只要在班级中有一两个人表现明显就足以造成整个班级的不团结。所以我要求学生对自己尽量严格,而对同学不要过分斤斤计较。在大是大非面前要有绝对的把握。当然这对我自己也很适用