一堂“品德与社会”课后感.doc

——一堂“品德与社会”课后感

第一次上区级“品德与社会”教研活动课堂,当接受这个艰巨任务时,几分惶恐、又几分惊喜。惶恐的是,虽说“烈士暮年,壮心不已”,但毕竟已是不惑之年的人了,少了年轻人的热情、***,多了几分平静与矜持,而更多的是顾虑和担心;惊喜的是,领导给了这次锻炼的舞台,这是对我的信任,我不能辜负,这样想时,似乎自己一下子年轻了许多。于是斗胆走上了讲台,执教一堂四年级上册的品德与社会课《我要攀登》。
正如课题“我要攀登”一样,我始终给自己鼓励,给自己勇气和自信,“我能行”。看了同行执教的“我要攀登”的录像分析,心里似乎又吃了定心丸,一个初步的教案雏形,在头脑中形成。心想:这堂课专家给予评价这么高,那我不妨也搬来试试。就这样“依葫芦画瓢”草草写了教案,粗粗做了课件,在自个儿班子里模拟演练开了。整整一节课多,也不知该如何收场,这哪是什么品德与社会课!完了掩案反思,才真正发觉抄袭别人的成果不甜,真如一首歌中所唱“不历经风雨,怎么见彩虹”,是呀,世上没有免费的午餐,要真正上好一堂课,非要自己下苦功不可。
于是认认真真地研究起教材来,这堂课围绕“我要攀登”这一主题,根据这节课情感价值观:体验克服困难,并取得成功过程的乐趣,初步形成积极向上的生活态度,增强克服困难的决心和信心;知识目标:感知生活、学****社会交往中,存在的困难与挫折;能力目标:提高学生承受困难和挫折的能力。针对这些要求,我设计了这样几个教学环节:
一、“体力大测验”。根据主题,困难和挫折对个体成长来说,既是种机遇,也是种挑战,就看你如何对待它,因而应设计一个适当条件。我想想孩子熟悉的游戏进入话题,那么游戏必须具有一定障碍性,这样才能从中感受体验到困难,让儿童明白,困难是人生中难免的事。从玩游戏到体验游戏,接着引出第二环节“困难大搜索”,唤起孩子生活经验中遇到的各种困难的体验。有困难就要解决,一旦被困难压倒,就是失败,于是顺理成章地揭示主题:“我要攀登”。“攀登”谈何容易,我们知道榜样的力量是无穷的!有了战胜困难的榜样,让孩子从中相互激励,受到启迪。于是设计的第三个环节“赞扬战胜困难的强者”,通过典型事例的介绍及名人名言的搜集、互赠,我想,孩子们应该对如何战胜困难有了新的认识。如果说第四个环节介绍“攀登”金点子的设计是孩子们战胜困难、做生活强者的另种体现方式,那么第五环节的设计“再次挑战”应该是孩子们对克服困难自信和勇气的再次考验。我想本堂课的主题应该在此得到升华,最后以一份“自我命令检测卡”作为课外延伸,引导孩子进行自我反省,结束课堂教学。就这样,一份新的教学设计拟定了,抱着忐忑不安的心,试教了一节课,新的问题接踵而至,真是不教不知道,一教全明了。在引入话题“体力大测验“中,游戏的选择既又能做,又要有困难,而书中现有的游戏示范动作,孩子实际操作起来,很容易做达不到游戏的目的。游戏过程中由于没有强调动作规范性,又不注意规则,目标不明确,致使孩子们没有充分感悟到这一游戏所带来的困难,结果全班同学做这一游赢得太容易了,结果没有达到预想的效果。
那么就必须有一个能让孩子成功,又有部分孩子失败的游戏,于是重新选择游戏,从游戏规划、游戏前示范动作,及游戏中裁判工作,游戏结束小记者采访,说说失败与成功感受,到期最后表彰游戏成功者。游戏不再是简单的游戏,而是一场体力与意志的拼搏,孩子们在体