第八专题 怎 样指导学生进行课堂练笔.doc

第八专题怎样指导学生进行课堂练笔?
一、学****目标
1 、感受新课程下常用教材指导学生课堂练笔的可行性。
2 、借鉴他人的成功经验,关注教材,关注生活,关爱学生,给予切实的写作方法指导,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。
3 、牢固树立立足教材,读写结合的思想,强化作文教学设计的意识。
二、问题导入
人教版教材,大作文放在综合性实践活动中,缺乏专门的具体的写作指导,学生在综合性活动之后随意写一篇交差了事,写作能力迟迟不能提高。而本套教材中分散在每课研讨与练****中的片断作文训练,多只有内容(主题)方面的要求,也缺少如何表达内容的指导。教师苦恼——不知怎么教,以前每次作文前都给学生念范文,现在连范文也没了;学生苦恼——咬笔杆,迟迟不能落笔一字,好像写作文就是受折磨,最后只能瞎编一阵。使用其它版本的教材,作文教学受中考功利思想影响,也多半处于一种“不是课”的境地,草草布置,略加指点,提出要求,开始写作,收上来给个等级就了事。师生都感叹:作文难,作文烦。怎样指导学生进行课堂练笔,激发学生兴趣,提高写作能力?
三、认知学****br/>练笔是语文新课标中对写作教学的新要求,体现了新课程的自由作文。加强学生练笔的教学与指导,对弘扬学生个性、激发写作的兴趣,提高写作水平都具有十分重要的意义。因此,有效指导学生进行课堂练笔,是语文一线教师的一项重要工作内容,是落实新课程教学要求的重要途径,为了达到课堂练笔的课标要求,对课堂练笔的指导,应该遵循符合新课程理念的原则。采取灵活多样的训练方式,才能使课堂练笔达到应有的实效。
1 、开展课堂练笔指导应遵循哪些原则?
( 1 )创新性原则
既然课堂练笔是新课标提出的新要求,那么教师在指导过程,就应该有新意、出新招,在新课程理念的指引下,创造性地对学生实施有效的指导。所以,在进行引课堂练****指导中,教师要改变以讲授为主,以书本知识为主的状况,突出以学生发展为本的现代教育的思想观念,既要注重学生练笔的结果,更要注重学生练笔的过程,多角度、多方面引导学生积极参与到练****活动中,有效提高学生练笔的效能。面对新课程大量的课堂练笔要求,如果教师仍然沿用原有的训练方式,照本宣科,机械布置,久而久之,教师讲的乏味,学生练的生厌,要想收到好的训练效果,岂不是天方夜谈。
( 2 )主体性原则
课改理念告诉我们,在新课程实施中,教师必须尊重学生的个性差异与独特体验,相信每一个学生都具有不可估量的潜力。同时,在课堂教学中,学生不是消极地、被动地吸收老师或其他渠道传递的信息,而是按照自己已有的认知结构来评估教学内容,所以,在具体的教学行为中,学生是学****的主体,师生的双边活动是一种
“思维对话”的活动,学生既是已有知识技能的学****者,更是新知识、新技能、新方法的建构者。在这样的课堂氛围中,学生的主动探究、自觉学****真实体验、自觉感悟,使他们成为课堂上能动的学****主体。
基于以上的认识,在课堂练笔指导中,教师要以学生的发展为出发点,在充分尊重每个学生的主体地位和主体人格的同时,发挥教师是学生“学”的主导,“教”的主体的作用,在指导学生课堂练笔的方法上,强调知能统一,知情和谐,创设有利于学生主体参与,促进学生主动发展的学****环境,。尊重学生的独创性和独特性,给学生一定的按自己的方式发展的空间和时间,因材施教,促进学生的全面发展。
( 3 )开放性原则
根据新课程的教学要求,课堂练笔是一个开放的系统,在练笔过程中,教师不应受课堂及教材的限制,要让学生多活动、多体验,强调自我感悟,教师要鼓励学生主动践行、勤于动笔,通过自主、合作、探究的学****方法,鼓励学生进行发散的、逆向的、富于想像的思维活动,使学生的课堂练笔在不违反学****规律的前提下呈现出多元化的状态,避免学生固守某种思维模式,人云亦云,导致写出的练笔公式化、标准化,毫无生气与个性。
2 、开展课堂练笔有哪些主要办法?
( 1 )仿写性练笔
仿笔是学生课堂练笔中最基本、也是相当重要的一种练笔方式,仿写的资源就是教材。新课程语文教材中,精美的散文、生动形象的记叙文,精辟而富有哲理的议论文等等,都是学生进行仿写的最好例子,教师在指导学生进行仿写练笔时,要根据不同年级的学生,提出不同的仿写要求,从仿词、仿句入手,逐步过渡到仿段、仿篇,循序渐进、逐步提高,进而在形似的基础上,达到神似的境界。
( 2 )想象性练笔
这是发展学生求异、求新思维的一种好方法,教师要创设想象的情境,充分运用各类教学手段,激发学生张开想象的翅膀,点燃思维的火花。如学****了都德《最后一课》后,教师可让学生把自己想象成小弗朗士,在师生充满***的学****活动中,让学生写出小弗朗士在最后一课之后的内心感受,以此拓展延伸课文内容,又陶冶学生情操,感受那种对自己祖国深厚的挚爱。
( 3 )写读书随感
学生写