张文质讲演手艺片谈.doc

张文质讲演手艺片谈
我算是听过张文质讲演次数较多的人。
从2010年参加工作以来,我每年都要听他至少十场讲演。作为他工作上的助手、生活上的朋友、事实上的学生,我有着比其他人更大的便利,可以经常听到他的讲演。
2013年,张文质开始讲一个新的主题――《教师是个手艺人》,而我要说的是,在讲演方面,他也已算得上是一名技艺纯熟的手艺人了。所以,接下来我想从一个“资深”听众的角度,谈谈张文质的讲演手艺。
对于绝大多数讲演者而言,讲演开头的第一句总是最难的。张文质有一种更为人们所熟悉,也更为人们所欣赏的讲演的进入方式,那就是,他总能把对日常生活的观察,把对与现场听众有关联的一些鲜活的、细小的事情作为讲演的切入点,以一种喝茶聊天的方式把听众带入讲演现场内容。
比如,2011年4月,在江苏省常熟石梅小学举办的全国首届海峡两岸“生命教育”高峰论坛上,他以刚刚过去的清明节在老家吃的清明?为话题展开叙述,在这样的话家常的叙述中,他把听众带回到自己的日常生活当中,带回到传统家庭生活的温馨氛围当中,带回到干净、安全、美味的食物当中,听众既可以跟随他的描述与分享去想象他家的清明?的制作过程,想象蒸熟的清明?的颜色、形状和入口的味道,也可以在聆听与想象的同时,回忆自己家乡的味道。这一切让听众思维的节奏渐渐踏上讲演者铺好的轨道,也让听众情绪的温度渐渐融合在一起,形成一种无声但活跃的互动、对话状态。
又比如,在2013年12月份深圳市首届特级教师论坛上,张文质以前一天在深圳几所学校考察所观察到的现象、所遭遇的事件为切入点,他提及的学校名字,都为台下听众所熟悉,但是,他所观察到的那些现象,他所遭遇的那些事件,更为重要的是他从这些现象与事件中所获得的思考和启示,却是台下的特级教师们所不熟悉的。用教育理论的术语来讲,这也叫“陌生化”。让人感觉“陌生”的东西,既可以是你独特的经历、阅历、见闻,也可以是你对大家司空见惯的事物****以为常的现象的新的阐释与解读。陌生化能够让听众产生一种惊奇感,而这种惊奇感恰恰是吸引听众注意力的最好的元素之一。
以上内容,用一句话描述为:张文质总是能以一种接地气的、生活化的、趣味性的方式把你带入他的讲演当中。我把它称作“带入”的手艺。
如同一个好的向导不仅需要把游客带入景区,还得引导游客去发现各处景点的美,一名好的讲演者光会“带路”也是不够的。把听众带入到讲演的情境之后,张文质还具备一种让听众驻足、静思、回望的能力,也就是说,他能够让听众持续地把注意力放在他的讲演上。这也是我要谈的第二点――感染听众的手艺。
张文质讲演时感染听众的手艺,既体现在他的语言组织能力上,更体现在他对教育、社会、人性的理解力上。很多教师之所以会被他的讲演打动,在于他能够真切、实在地去理解当前教师的生存的状态,理解他们的工作之繁琐,理解他们的工作环境之复杂,理解他们所面临的无形压力之沉重,理解他们在教育中作微小变革之艰难,理解他们对教育理想与信念的坚持之不易。
张文质经常说,教师的日常生活已经够繁琐,够压抑的了,如果我在讲座中只是重复教师日常的抱怨,偶尔做些总结提升,然后骂骂领导,骂骂教育体制,图一时口齿之快,的确也可以博得现场的热烈掌声,但这样只能给他们带去更多的负面情绪,教师的生活只会因为这样的讲演变得更加压抑,更加沉重绝望。因而,他所有的讲演几乎都