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探究式教学模式在化学教学中的应用.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
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探究式教学模式在化学教学中的应用
【摘要】探究性学****是培养学生创新能力和创新思维的有效途径。本文以问题探究为化学课堂教学载体,进行了探究性教学的尝试,其可以增强学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力,为其终身学****和毕生发展奠定基础。
【关键词】探究式教学模式应用化学教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)25-0123-02
在现代科学技术迅猛发展的今天,教学思想及其方式、方法正在发生革命性的变化。教学正从传统的结论教学向现代的探究教学转变。探究课堂教学是指在教师引导下,学生主动参与到发现问题,寻找答案的过程中,以达到获取知识、提高能力和情感体验三者统一的一种教学方式。探究式教学模式的意义在于思考一种能积极引导学生进行探索的最佳课堂教学形式,这是时代发展的需求,是科学教育的需求,更是学生发展的需求。
一主导思想和理论依据

现代化学教育不仅要加强化学基础知识的教学,更要重视对学生探究科学知识,研究解决科学问题的过程和方法的训练。

第一,奥苏伯尔的有意义学****理论:创设问题情境,引发学生对知识本身发生兴趣,产生认知需要,产生一种要学****的心理倾向,激发学****的动机。
第二,从认识论分析:基于外因通过内因作用及辩证地处理教与学的关系;以个人智能的动力系统为基点,因此现代启发式教学的核心是激励、促进学生的积极思维。
第三,从师生交互作用分析:充分肯定老师在教学中的主导作用作为实施启发式教学的前提条件。主导作用主要是引导、指导、教导学生启动思维的动力系统,启迪思路,以实现主动、积极的思维。从学生自身来分析,启发式要落实到学生认识技能的发动、发挥和发展上,以维持其学****的动机和兴趣。
二科学探究的要素
要引导学生进行探究性学****教师首先要深刻理解科学探究的要素,重视对科学家从事的探究活动和学生的探究学****过程的分析。科学探究过程包含提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、结论与解释、反思与评价六个要素。

科学探究所倡导的是在一定的问题情境中观察思考→提出问题→解决问题→获得发展的学****模式。其中,提出问题是整个过程的核心和关键。学生在科学探究中积极主动地运用自己的眼睛看世界,用自己的脑子想问题,用自己的语言解决问题,并不断地发现、提出和解决问题,是成功地实施科学探究的重要保证。不能提出问题,科学探究就无从谈起。
学生的科学探究同样是由问题开始的,学生能从对自然现象、生产和生活实际的观察中发现问题,例如金属活动性顺序表中铝的活泼性比铁强,但为什么现实生活中反而铁制品比铝制品更容易生锈?学生也会在进行科学学****过程中发现或产生问题,如氢氧化钡晶体与***化铵晶体在烧杯混合,用玻璃棒将固体混合均匀,为什么烧杯会发冷?教师在教学中也经常为引导学生探究,精心设计问题,如钢铁在什么条件下容易生锈?我们如何防止钢铁生锈?这些问题都能引发学生自主探究学****br/>
猜想与假设是自然科学发展的形式。科学的发展过程从一定意义上说就是猜想和假设不断被证实或证伪的过程。
在学生的科学探究过程中,猜想与假设能为收集、分析和解释信息提供一个大致的框架,从而为制定探究计划或设计实验方案奠定必要的基础。如学生在探究“原电池的工作

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  • 时间2015-06-27