智慧从问题中来.doc

智慧从问题中来
----关于小学英语课的问答及评价
江苏省常州市觅渡桥小学张伟
“学问,学问;要学就要问。”、“有问才有思,有思才有学。”学****的过程应当是学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。记得每个人在孩提时代,总爱刨根问底地说:“为什么”。但是如今在英语课堂上更多的是操练,机械模仿的成分占据了绝大多数的时间,灵活应变的问答练****相对薄弱些。
叶澜教授曾经说过:“要学会倾听孩子们的每一个问题、每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”小学英语课堂怎样通过灵活的问题来激发学生的智慧,使学生更加积极地投入英语学****成为学****的主动求索者呢?
一、多样的问答方式
(一)通俗普遍的教师提问
通俗普遍的教师提问,就是以师问生答为主要形式的教学形式。教师提问的过程就是教给学生提出方法的过程。学生对问题的思考解答是对思维能力的训练,问题的提出和解答,能够激起学生思维的火花、培养创造性思维的能力。教师的课堂提问要注意以下几点:
1、过渡性---- 承上启下,引起注意
“良好的开端等于成功的一半。”承上启下就是在新课的开端,先温故已学过的知识,可以使学生把前后所学知识衔接起来,从而达到温故知新的目的,使学生胸有成竹地走进课堂。教师可以针对上节课的内容,设计一些利于集中学生注意力的问题,俄国教育家乌申斯基说过:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”注意,是学生进行学****和掌握知识的前提条件,在新课的开端用问题来引起学生的注意力。
如:4B Unit8 Open Day,学****的是“What’s in / on the ……?There be ……”句型,教师可以从“Free talk”中设计一些相关的句型练****首先利用“What’s this / that? What
’s this / that in English?”复****What ……?”和一些旧单词,再接利用“ Where ……?It’s / They’re in /on the ……”复****有关的地点介词,最后教师趁热打铁把这两个已知句型进行精心地组合,顺理成章地引导出新授句型:“What’s in / on the ……?”这种前后衔接的教学方法,使学生抓住新旧知识之间的联系,从而更生动地“温故知新”,更积极地走进课堂。
2、针对性——一针见血,理解主旨
①、直奔主题切中要害
课堂提问是为达到教学目标服务的,教师设计的问题构思要达到预期的效果。如认知目标是通过问题让学生掌握和巩固语言知识点,能力目标是通过这些问题将提高学生的哪些能力,情感目标是通过这些问题能否提高学生的学****兴趣、激发学生的求知欲望等。著名特级教师于漪有一句名言:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,好象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
例如:在学****牛津小学英语6B 》Unit 5 The seasons时,教师可以设计一个主要问题“What’s the weather like in New York ?”引导学生对课文进行理解阅读。为了便于学生理解,教师可以引导出四个小问题:a)“What’s the weather like in summer there?” b)“What about autumn there?”c) “How about the weath