浅谈初中政治教学的有效性.doc

浅谈初中政治教学的有效性
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2014)01-0284-01
摘要:当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”,关注学生的发展已成为课改的热点问题。文章分析了新课改下实现初中政治课堂教学有效性的基本措施。
关键词:初中政治课堂教学有效性
引言
随着素质教育的推进与新课程改革的实施,广大教师在教学形式与教学方法上进行了一系列改革,呈现多样化的趋势,但课堂教学依旧是学生****得知识、形成技能的主要途径与场所,是教育的主渠道。政治作为初中一门重要的学科,在新课程实施的进程中取得了实质性的进展,但课堂教学有效性缺失的问题仍然存在。课堂教学的有效性并不在于学生学的是否辛苦,老师教的多或少,而在于学生在经过教师一段时间的教学后有无进步或发展。从这个角度来说,努力提高课堂教学的有效性则成为每一位教师必须关心和解决的问题。有效的课堂教学即教师按教学的客观规律组织教学,在单位时间内以最佳的时间与精力最大限度地取得尽可能多的教学成果。
1、如何提高教学的有效性

政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象、晦涩难懂,难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感,进而想学、乐学、会学。比如:在学****树立正确的消费观》时,采用小品《昨天今天明天》的视频材料,要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。一石激起千层浪,这个问题极大地调动了学生的热情,学生都参与到对材料的讨论中。轮到学生发言时,他们一个个跃跃欲试,急于发表自己的见解。从他们的发言中,可知他们对材料已经理解和对“生产与消费的关系”的准确把握。假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情,学****只能成为学生学****的负担。因此,教师在教学过程中必须成为学生学****兴趣的激发者。
,提高课堂教学的有效性
,总是具有相对的滞后性。因此,我们的课堂教学,就不能将教材作为唯一的课程资源,而应紧密联系现实生活、社会实际,开发多种课程资源。这就要求我们政治教师在教学过程中一方面要选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题引入课堂,避免空洞说教,简单的灌输;另一方面要引导学生多观察、多了解、多思考身边发生的事,多关注社会的热点问题。我们教师讲授新课之前,可以先布置学生围绕即将学****的课本知识,利用课余时间,通过查阅报刊、图书、互联网等方式,搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料,为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。
2.“自读书--自质疑--自求索”要求:(1)自读理解课本(相关大字部分慢读,小字部分快读)或材料,围绕目标逐个地解决问题;(2)提出疑问(质疑),发现问题,便是进步;(3)同桌或前后讨论疑难。采用这种自主学****的方式,学生由被动获取知识状态变成主动写、主动学状态,同传统的全盘接受、极少思量、交差了事的学****效果大不一样,学生获取新知识的能力就会大大加强。当然,在学生自学的过程中,教师不应站在讲台上袖手旁观,而应积极参与学生的自学过程。通过行间巡视,重点了解中下生在自学中存在的疑难问题。真正做到