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以阅读写作为主体读写结合的语文教学改革探索与实践.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约23页 举报非法文档有奖
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以阅读写作为主体、读写结合的语文教学改革探索与实践
研究报告
松岗中学初中语文课题组
一、课题提出的背景:
我们学校的初中语文教学,感觉老师们教学很努力,付出了不少的心血,语文中考成绩也确实在逐年提高,近三年优秀率,平均分一直排在区前三名。但是升到高中后,许多学生在语文这一块就明显后劲不足,高中的老师普遍反映学生在阅读及写作这两块问题最大,阅读能力不强,写作水平不高,也就是说学生语文能力及语文素养的可持续发展出现了问题。
究其原因,其一就是初一初二时太过关注知识的记忆而忽略了能力的培养;其二,学生的阅读积累太少,有空读书的机会太少,因而造成学生的文化积淀太浅,缺乏语文功底。相当多的学生除课本以外,几乎无课外阅读。
其三在学校原有的评价机制下,老师们显然急功近利,喜欢采用考点练****式的教学模式。将所要教学的课文,按照考试阅读模式训练学生:要求学生熟记难写的字词,背诵有关的文学常识及名言佳句,作一点理解性的归纳。这种练****无休无止,机械乏味,而且占去了语文学****的大部分时间,用这种练****方式训练学生,扼杀了学生的思考,显然不利于提高学生的阅读及写作能力。这种做法,其实应该不是语文老师的本意,但是这种方式最快提高平均分,触及到老师的切身利益,也只好违心去做了。
基于我们学校初中语文这样的现状,学校高瞻远瞩地提出了初一初二语文教学要进行颠覆式的改革:强调突出语文阅读及语文写作的主体地位,读写结合,经过两年的培养,大多数学生能有较强的阅读水平,能写文从字顺,表达清楚的文章。只有这样,学生的语文能力及语文素养到了高中才能实现可持续发展。同时学校还提出了改变对语文老师的评价模式,解除语文老师的思想负担,大胆地进行教学改革。
、选题意义和价值

从我们了解的情况来看,本课题在区内还没有专门的立项和研究著述。目前国内阅读和作文多是分开进行研究,很少有将两者结合起来的。翻开所有“阅读与写作”的报刊,多是将阅读和写作分两大版块进行编排的。国内在阅读与写作研究方面比较出名的:有以杨初春为代表的快速写作派,在教学实践中总结出了“五步四法两课型”训练体系;有以程汉杰、晏茂心、王学贤、潘意敏为代表的快速阅读派,强调以人类大脑具有调动视觉扫描辨识、摄取文字符号功能的巨大潜力为理论依据,通过强化训练,以提高阅读速度、阅读效率和阅读能力为主要目标;有上海建平中学程红兵的《自主探究式语文教学模式研究》;有内蒙古牙克石一中刘玉春的《创新性作文课堂教学实践策略研究》等。而他们的研究,均没能将阅读和写作结合起来。我们认为:阅读是写作的基础,写作是阅读水平的外在表现。将阅读与写作整合,将是提高学生语文素养的重要途径。据此,我校选定了
“阅读与写作为主体,读写结合”的研究课题。

(1)以阅读与写作为主体,读写结合的理论意义:
   《语文课程标准》指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”,我们要“全面提高学生的语文素养”,“培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”,并“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”和“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。从课程标准的要求,可以看出:阅读与写作是语文学****的重要内容,可见将阅读与写作整合研究的重要性。
   (2)以阅读与写作为主体,读写结合的现实意义:
   有人说“现代生活离不开阅读和写作”,上海一位社会学家说,“阅读能力是21世纪的第4张通行证,因为我们天天都在阅读与感悟啊!写作能力是21世纪的第5张通行证,因为我们在哪种场合都需要表达自己的思想啊,哪怕是在电脑前与别人聊天。”由此可见,阅读与写作在现代生活中的重要性。
   我们的学生也知道阅读与写作的重要意义,但是我们的许多学生上到高中以后在语文这一块就明显后劲不足,高中的老师普遍反映学生在阅读及写作这两块问题最大,阅读能力不强,写作水平不高,也就是说学生语文能力及语文素养的可持续发展出现了问题。
究其原因,其一就是初一初二时太过关注知识的记忆而忽略了能力的培养;其二,学生的阅读积累太少,有空读书的机会太少,因而造成学生的文化积淀太浅,缺乏语文功底。相当多的学生除课本以外,几乎无课外阅读。
其三

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  • 时间2018-07-17