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综合课程与教师素质适应性问题的思考
西安市雁塔区大雁塔小学
朱隆
综合课程与教师素质适应性问题的思考
      综合课程是当今中小学课程改革的热门话题,同时,这也是和广大教师有密切关系的一个问题,课程改革需要有教师素质的保障。在课程改革的实践中,我们不难发现课程改革的成功或者失败与教师素质的高低有着密不可分的关系。本文试从课程综合化的趋势着眼,探讨综合课程对教师素质的要求,以及从现有师资培训和师范教育改革两方面探讨如何使教师素质适应综合课程的要求。
    综合课程是当今世界课程改革与发展的一个重要趋势。那么,什么是综合课程呢?对于这个问题有很多不同的看法。一种较具代表性的认识是:综合课程“是指打破传统分科课程的知识领域,组合了两个以上的学科领域构成一门学科。”是为了克服学科课程分科过细的缺点,对原有分科课程采用合并方式组成的新课程。综合课程是当今世界课程改革、课程现代化的潮流;综合课程是推动基础教育改革,实现全面推进素质教育的重要力量。
    综合课程是一种新的课程形态,它在目前的试验和实施过程中遇到了一些问题,主要表现在下列方面:①师资问题,目前的分科型教师难以适应综合课程教学的需要。②教材编写问题。③教学管理方面的问题。④学校软硬件配套方面的问题。
    我认为,在以上这些问题中,师资问题是一个十分重要的问题。课程改革再好,如果没有教师的支持和参与,没有相适应的教师素质的保障,则还是可能受到挫折。因此,我们首先应该弄清楚综合课程对教师素质的要求是怎么样的,它与分科课程对教师素质的要求有何不同。其次,应对如何使教师素质适应课程综合化的趋势提出一些建设性的看法。
    一、综合课程对教师素质的要求
    从现有的一些试验报告来看,一些基层学校认为综合课程教学对教师的要求主要在于教师在所任教的综合课的知识上有缺口,教学能力要求有所不同。至于观念上,则仅仅是要教师打消“综合课会不会降低学生学业成绩”、“综合课教师的待遇、职称问题怎么解决”等顾虑。我认为,这些认识是不够全面的,我们应该从教师素质的各个方面来分析综合课程对教师素质的要求,具体地说有以下几方面:
    (一)对综合课程理念的理解和认同
    从笔者所接触到的一些中学教师来看,他们中的一些人甚至尚未听说“综合课程”这个词,更不用说对综合课程理念的认识了。一些听说过综合课程的教师对综合课程开设的意义、目标等也不十分清楚,只知道综合课程是将多门学科并在一起,担心自己教惯了某一分科课程,如果改教综合课程则知识广度不够。
    我认为,造成这种状况的直接原因是教师片面追求升学率,不认真审视真正的教育目标应该是什么,而以拼命地提高学生的学科成绩作为目的。在这种情况下,教师不会主动去关心课程改革,只是把上面的指令作为行动的准则,也就是说,教师在课程改革中没有主动性。如果教师仍然以这样的观念来看待综合课程,则可以预料,学生的负担将不会减轻,综合素质将得不到真正良好的培育。一位重点中学校长认为,在这样的情境下,不管高考考几门,学生的学业负担是一样沉重的,我深有同感。同样可以认为,如果教师对综合课程没有正确的认识,则很可能导致将一门综合课程肢解为几门原有的分科课程来教的危险,这样将不能达到综合课程的本意。
    那么,应该要求教师对综合课程具有哪些正确的观念呢,我认为