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为孩子建立主动思维能力
我的儿子快五岁了,家里最多的就是汽车玩具。我们知道他喜欢所以经常给他买,亲戚们也送他,不到2岁的时候他自己也知道要汽车玩具礼物,就这样一年多下来,他就已经有上百辆汽车玩具了。
我们知道,孩子在出生后,父母都为其构建了一个成长环境。在这个成长环境中,随着孩子一天天长大,父母会很快发现,孩子会对环境中的某种信息产生比较强的兴趣,比如小汽车,洋娃娃,图书什么的,并且出现了经常在手里拿着、走到哪里带到哪里、玩耍这个玩具的时间相对很长等,在自己有能力挑选玩具的时候也会主动要求买同类的玩具产品等等。
我们说这种现象,就是以“自我的兴趣”为前提,从而实现自我主动编织的“目的性逻辑思维”来进行的“主动思维能力”。
但是这种能力与我们需要给孩子建立的“主动思维能力”有什么本质不同呢?
载体培育认为
“主动编织目的性逻辑思维的能力”即:主动思维能力,就是指在社会生存信息环境中,进行有目的的信息收集、采集、储存和信息交换活动的时候,所有的这些活动在自我目的形成的基础上,都能够以自我主动编织出的“目的性逻辑思维”的目的而进行。
主动思维能力应在“记忆”的合理培育过程中共同实现。
我的孩子喜欢车我觉得很好,但是他现在已经马上五岁了,明年即将面临上小学,可是他现在除了车脑子里什么都不想,天天爬在地上摆弄那些车,嘴巴里还念念有词的,老师布置的学****任务也完不成,对学****一点兴趣也没有,这可怎么办?
随着案例的发展我们发现,以自我兴趣为前提建立起来的“主动思维能力”忽视了社会生存信息环境的需要。换句话说,父母需要给孩子培育的“主动思维能力”是,在社会生存信息环境中,以实现客观信息环境的需要为前提,以自我主动编织的“目的性逻辑思维”为目的来进行信息收集、采集、储存和信息交换能力。那这种能力在日常培育孩子的过程中如何实现呢?以上述案例为例,我们的培育调整方案是这样的:
我们发现这个孩子非常喜欢车,那么,依据孩子这个“兴趣源”我们就可以在孩子游戏车辆的过程中,有机的把一些未来他所需要的了解、认识和掌握的社会生存信息、各领域的基础知识输入其中,并以此为突破口,扩展开来。举个例子,如果父母想让孩子进行数字的认知,那么就可以在车辆上贴上数字符号,然后和孩子玩赛车”(看几号车先冲过终点)“车库”(请把车辆依次停入指定车位)游戏……,父母马上就会发现,孩子会用你想象不出的最短时间内掌握这些数字,又因为孩子的兴趣是非常容易转移的,因此父母只要先依从于孩子原本的兴趣,再实施自己有目的的培育,这种培育方法其实是非常简单而且有效的。
另外,依从于孩子的兴趣是孩子主动思维能力得以良好培育以及未来对学****充满兴趣的基础。
我的儿子快五岁了,家里最多的就是汽车玩具。我们知道他喜欢所以经常给他买,亲戚们也送他,不到2岁的时候他自己也知道要汽车玩具礼物,就这样一年多下来,他就已经有上百辆汽车玩具了。
我们知道,孩子在出生后,父母都为其构建了一个成长环境。在这个成长环境中,随着孩子一天天长大,父母会很快发现,孩子会对环境中的某种信息产生比较强的兴趣,比如小汽车,洋娃娃,图书什么的,并且出现了经常在手里拿着、走到哪里带到哪里、玩耍这个玩具的时间相对很长等,在自己有能力挑选玩具的时候也会主动要求买同类的玩具产品等等。
我们说这种现象,就是以“自我的