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浅谈初中数学试卷讲评课的上法
试卷讲评是每个教学一线教师最头疼的问题之一了,它要让学生理解题目怎么做,错了错在那里,再遇到该怎么举一反三。听了试卷讲评后有那些收获,并且对下一次考试有所期待。那么在这我就自己这些年的经验谈几点看法:
1、试卷讲评要以学生为主体,体现自主参与性
试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主,但“教师一卷讲到底,包打天下”的讲评方式越来越失去吸引力。所以常出现“教师讲得津津有味,而学生听得昏昏欲睡,订正之后类似题目仍然不会”的尴尬局面。试卷讲评本身就是一种反思性教学活动,若没有学生的积极参与,就收不到好的讲评效果。因此,教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会,让学生进行自我反思,展开个人的思维过程,让学生充分暴露自己的错误之处,然后由其他学生指出错误的原因及解决方法,使学生掌握正确的解题方法。
2、讲评应具有激励性
”考试后,学生通常对自己的考试分数极其敏感。所以,教师在试卷讲评前只需通报有关统计数据,如平均分、试题最高分、优秀率、及格率等。通报有关数据让学生心中有数,找到自己在班级中的准确定位,但又不将学生的成绩一一公布,一来时间不允许,二来不利于保护成绩较差学生的自尊心。检测以后,学生的情感经常表现出强烈的两极性,一场检测后常会引出一些意想不到的结果。在试卷讲评时,不可忽视各类学生的心理状态,要用好激励手段,尽量少批评。讲评过程中,对学生的答卷优点要大加推崇。如卷面整洁、解题规范;思路清晰、思维敏捷;解法有独到之外、有创造性等,讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂。发布成绩更不能停留在一般的成绩单的宣读,要对学生取得的成绩给予充分肯定,对进步学生进行表扬,对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较和纵向比较,以挖掘成绩、找出不足。
3、讲评要突出重点,提高针对性
一套试题中各道题的难度是不一致的,学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。如果期望面面俱到,而从第一题按部就班地讲到最后一题,试卷讲评就会丧失重点,引起学生的厌倦,这是出力不讨好的事情。所以在讲评前,教师要针对普遍问题与个体错误进行认真备课,这是试卷讲评的关键。试卷讲评课中,首先应抓具有共性的典型错误,通过讲评“查病情”,“找病源”,探究正确思路,从而达到提高学生辨