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基于任务驱动的探究式教学设计初探
教学设计通常是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。基于任务驱动的探究式教学设计,还要突出两个核心要素:一是任务驱动,即通过完成某项具体的任务达成课堂教学目标;二是完成任务的路径必须基于学生的自主探究。本文以高中二年级《信息技术》“数据库(Access)”复****课为例,阐述基于任务驱动探究式教学设计的基本思路。
,确立课堂目标
“为学****设计教学”是现代教学设计的基本理念,要实施这一理念,教学分析是基础。教学分析包括两个方面:一是学情分析。学情分析是前提。这就要求我们一改以往从分析教材入手,取而代之的是以学生的学****需求、学生的知识存量和学****能力的分析作为教学设计的切入点。一堂课的新授内容必须从学生原有的知识和经验出发,这样才可能将新知纳入学生固有的知识体系中。我们既要分析在一堂课教学活动开始时学生在认知、技能、情感态度与价值观等方面的现状,即学生已经知道了什么、能做些什么等“实际是什么”的问题,又要预期一堂课结束后学生必须达到的状态,即反映教学任务、学****目标等“应该是什么”的问题。只有当我们明确了“实际是什么”和“应该是什么”两者的差距,才有可能提出切合实际的教学任务与具体目标。二是教材分析。学科知识体系的组织形式是通过教科书表现出来的,学科知识内容也是以教科书为载体的。在学情分析的同时,有必要围绕教材所规定的内容展开,并进行科学处理。例如在进行上述教学设计时,从学生对数据库知识掌握的程度分析入手,明确学生已经基本了解数据库在存储和管理大量数据、实现高效检索等方面的知识点,但学生对这些知识的综合应用能力不强,用已有知识为基础,进一步学****与探究能力不强。从信息技术素养的角度看,学生可能尚没有构建起科学的、合理的数据库知识体系。为此,从三维目标的角度提出课堂教学目标。
①知识与技能:进一步理解数据库的基本概念;熟练创建数据库,并在其下创建数据表;能熟练修改库结构,并进行数据记录维护。
②过程与方法:能运用数据库管理信息的基本思想和方法,对信息进行有效的存储和管理;在使用数据库进行学生信息管理的过程中,主动发现问题、解决问题。
③情感态度与价值观:通过任务展示,激发学生学****的欲望,培养学生主动管理身边信息的意识;在操作过程中学会倾听他人的意见,提高自己的意识与能力,提升团体协作能力。
,突出任务驱动
“任务驱动”教学强调学生知识结构的实用性和实践操作技能的系统性。学****任务通常又是以项目的形式出现,项目或任务的设计,还要做好两项工作:其一,从学生日常生活出发设计项目。根据维果茨基的“最近发展区”原理,教师应当为学生在新的学****目标和原有知识和经验基础之间构建一个“脚手架”,这样有利于他们通过这“脚手架”达到新的学****目标。因此,项目内容的挑选必须密切联系学生的生活环境和时代发展的背景,可以从平时与学生的交流中了解和研究他们的
兴趣与爱好,选择他们所关心的、好奇的事物作为教学项目的取材。其二,着眼于课程与教学内容设计项目。要从整体上认识教材的编排体系,明确各部分内容之间的相互关系,把握每部分的地位和作用,明确每章节的编排意图,然后通过分析、理解,内化为教师自己心中的知识点。在此基础上,弄清