浅谈语文素养的培养.doc

浅谈语文素养的培养
语文是科学,也是艺术。语文教学不仅要传授知识,更重要的是要传播文化。《语文课程标准》明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。那到底什么是语文素养,它又包括哪些内容呢?所谓语文素养就是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。然而,语文素养的培养不是一朝一夕能够实现的,而是需要一个相对较长的过程。语文学科的教学目的,不但是传授语文知识,更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求。如果机械地课堂归纳、概括和无休止地解题技巧,就会把学生睿智固化在老师以教学为中心的模式内,语文课便成了一种“快餐”,学生没有功夫去体会文章所蕴涵的深刻意境,而在字词的辨析上斤斤计较,本末倒置。教师在这样的教学过程中,也可谓教得严,教得勤,教得苦,大有“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的奉献精神。然而这种教学,不仅使教师失去了教学的热情和创造性,更重要的是磨损、消耗了学生的学习兴趣和原有的语文素质。对此,笔者有深切的体会。下面,我把自己在教学中的一点体会和大家交流一下。
一、广泛阅读,重视识记背诵
这里所说的阅读指的是阅读那些优秀的文学作品。优秀文学作品表现出来的高尚的理想,坚强的意志,高度的社会责任感,真善美的心灵,无不对学生产生着潜移默化的影响。大量的阅读文学作品可以增加学生对语文知识的积累,它可以提高学生的语文积淀。当语文知识积累到一定程度时,自然就会在其身上形成富有个性的文化底蕴,才能培养出一种语感,即对语言的一种感知能力。
在重视广泛阅读的同时,还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵,把它作为学忆力最旺盛的时期多读多背,熟读成诵。历代的文学大师,无不满腹经纶,具有很好的记诵功底。如文学大家茅盾就能够把《红楼梦》背下来。在学生反复阅读直至背诵的过程中,文章的风格、语言的逻辑、表达的方式以及作者的思想感情,都会潜移默化地影响、熏陶着学生。我们现在的语文教学,过分强调了理解,轻视识记背诵。为了提高学生在这方面的能力,我要求学生在背诵课本上要求的文章和古诗词的同时还给学生抄录了许多名家大家的诗词,如李白,杜甫等大家的名诗,苏东坡,李清照的词等等,不仅提高了学生的文学修养,也增强了学生的文化底蕴。而且学生在背诵的同时还能将这些诗句应用到写作中来润色自己的文章,我个人认为取得了很好的效果。
二、提高文学审美能力,提升文学欣赏品位和情趣
我们都知道认识的一般规律都是从认识现象到认识本质。文学欣赏也遵循了这一认知规律:从感性认识到理性的认识。同时它还是一种复杂的心理活动,它由感觉器官对作品进行感知,再调动生活积累,产生共鸣,再经过丰富的想像、联想和分析,进而领悟到作品所揭示的生活内涵和真谛。通过理解、思考,得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。因此在语文教学中,我们应该注重情感的培养和运用,激发情感,增强感知能力。这里所说的情感它包括教师的教学情感、作品的创作情感和学生的学习情感,三者形成一个有机的整体,影响着教学的效果。教师要用饱满地热情,真挚地情感,牵引着学生步入文学殿堂,激发他们的学习兴趣,并创设一种和谐美好的课堂氛围,领着他们登堂入室,去发现美、认识美和感悟美。掌握并遵循这一